ÖĞRENCİ BAŞARISININ BELİRLENMESİ

öğrenci başarısını belirlemek için sınavlarda çoktan seçmeli sorular, doğru yanlış soruları, boşluk doldurma soruları orantılı bir şekilde kullanılabilir. Öğrencilerin algılama düzeyleri ve bireysel farklılıkları vardır. Bazı öğrenciler çoktan seçmeli soruları daha iyi yaparken bazıları boşluk doldurmaları ya da klasik soruları daha iyi yapabiliyor. Tek bir ölçme aracı kullanıldığında doğru sonuçlar vermeyebilir. (kaynak ders notları ve ders içi tartışmalar)

Öğrenci başarasını belirleme de en iyi en nitelikli sınav karma sınavdır. Öğrencilerin hepsinin bireysel farklıları ve algılama düzeyleri vardır nurdan doğu arkadaşımın dediği gibi ancak karma sınavlar kalabalık sınıflarda uygulanması zor oluyor bu yüzden çoğunlukla kullanılmamakta. (kaynak: ders içi tartışmalar)

Öğrencinin başarısını belirlemek için sözlü yanıt gerektiren soru türleri, uzun yanıt gerektiren soru türleri, kısa yanıt gerektiren soru türleri, çoktan seçmeli soru türleri, eşleştirme gerektiren soru türleri vb. ölçme araçları kullanılabilir. Bunlarla beraber öğrenci ürün dosyaları (portfolyo), performans görevleri, öz ve akran değerlendirmesi ve bunların puanlamasında kullanılan kontrol listesi,dereceleme ölçeği ve dereceli puanlama yönergesi (rubrik) kullanılır. Bunlardan çoktan seçmeli soru türleri ve kısa yanıtlı soru türlerinin tercih edilmesi daha uygundur. Çünkü kapsam geçerlilikleri fazla, iyi hazırlanmış sorularsa üst düzey bilgi becerileri ölçebilir, uygulanması kolay ve puanlama güvenirliği diğerlerine göre daha yüksektir.
Sınavların sadece ezbere dayalı bilgileri yani analiz,sentez,değerlendirme düzeylerini çok ölçemiyor olması öğrencilerin başarısını belirlemede sorun içermektedir. Çünkü çocuklar düşünmeyi unutuyor sadece verilen bilgileri ezberlemeye yönelik çalışıyorlar ve bir süre sonra bu alışkanlık oluşuyor. Herşeyi ezberleyip, yorum yapma becerisini kaybediyorlar. Üst düzey bilgi ve becerileri (analiz,sentez,değerlendirme) ölçmede yetersiz kalan sınavlarımız var. Bence sınavsız bir eğitimin olabilmesi olanaksızdır. Bu yüzden sınav sorularının üst düzey becerileri ölçebilecek düzeyde hazırlanması için uğraşılmalı ve ders içinde anlatımı yaparken öğrencilerin üst düzey becerilerini ölçmeye yarayacak uygun yöntem ve teknikler kullanılıp öğrenciyi hazırlamak olabilir. Bunların yanında öğrencileri iyi tanımaya çalışıp onları tanımak için de uygun yöntemler kullanılabilir. (kaynak: ders notları ve ders içi tartışmalar)

sınavlarda çoktan seçmeli sorular,doğru yanlış soruları, boşluk doldurma soruları eşit ağırlıkta olmalı bilen ve bilmeyeni ayırt etmeye yönelik olmalıdır.ayrıca karma bir test oluşturulmalıdır çünkü her öğrencinin algı düzeyi ve zeka düzeyi birbirinden farklıdır.Öğrencinin konuya ilişkin bilgileri kavrayıp kavrayamadığını saptamaya ilişkin ayırt edici sorular olmalıdır.

bence sınavlarda gelişimsel ilkeler, bireysel farklılıklar, zeka türleri gözardı ediliyor. örneğin bir testte üst grup başarı sayılırken, alt grup yanlış cevaplar verdiği için başarısız sayılıyor. peki bu şekilde öğrenci elemek gerçekten güvenilir sonuçlar elde etmemizi sağlar mı? tüm sınavlarda yüksek sıralaması olan bir öğrenciyi ele alalım. evet yüksek puanlar almış olabilir, sıralaması ilk 1000 lerde olabilir. ancak akademik başarı sosyal becerilerle bütünleşmedikçe bir işe yaramaz.ya da biri sözel biri görsel zekaya sahip iki öğrenci ele alalım. görsel zekaya sahip bir öğrenci sözel soruları yapamadığı için başarısız sayılmamalıdır. bence bunun yerine yetenek sınavları geliştirlmelidir. ancak bu yöntem bir ego aracı olarak kullanılmamalıdır. tamamen güvenirliği ve geçerliği olan sınav türü olmalıdır. (kaynak: ali baykal-sınavlardan sınav beğen, ders notları ve ders içi tartışmalar)

Öğrenci başarısının belirlenmesinde güvenirliği yüksek ölçme araç ve yöntemleri kullanılmalıdır. Uygulamada ve özellikle eğitimde, ölçmek istediğimiz bilgi ve becerilerin tümünü bir sınavla ölçmek olanaksız olduğu gibi sonuca başka faktörlerde (motivasyon, dikkat dağınıklığı, sağlık sorunları, vb.) etki eder. Sınavların yerine bir şey önermekten ziyade, sınav sistemini iyileştirmeyi önermek daha doğru olur diye düşünüyorum. (kaynak:ders notları ve ders içi tartışma)

Sınavlar öğrencinin öğrendiği bilgiyi soyut yapıdan somut yapıya geçirmesiyle oluşan basit bir değerlendirme sistemidir ama her sistem gibi bu sisteminde bir çok eksikliği ve yetersizliği vardır. Öğrencinin psikolojik yapısı bu sınav değerlendirmelerine eklenmez. Sınav günü çocuğun içinde bulunduğu ruh hali değerlendirilmediği için tam olarak doğru bir ölçme olamaz. Bir diğer sorun ise sınıftaki her çocuk ortak bir zeka alt yapısı ve işleyişine sahip değildir. İnsanlar yapısal olarak beyinlerinin bir lobunu daha etkin kullanırlar. Beyninin sol lobunu kullananlar mantıksal hareket ederken, sağ lobunu kullananlar daha rastgele/sezgisel hareket eder. Hazırlanacak sınavlar daha doğrusu sınıflar ve ders işleyişi bu ayrıma göre yapılırsa sistemsel değerlendirmeler daha doğru dönüt sağlayabilir. Tüm bunlar göz önüne alınarak sayısal not ağırlıklı değerlendirme öğrencinin öğrendiğini yada öğrenmediğini anlamada yetersiz kalır. Tüm bunların ortak bir paydası olarak yapılacak sınavın yazılı, sözlü, görsel ve işitsel olmak üzere farklı bölümlerde ve günlerde yapılması daha doğru sonuçlar sağlayabilir.