ÖĞRENCİ BAŞARISININ BELİRLENMESİ

Öğrenci başarısının belirlenmesinde önce başarının ne anlama geldiğini( kime göre yada hangi ölçüte göre başarılı,başarı hangi alana hitap ediyor) kimler başarılı olarak sınıflamanın içinde bulunacağını bunu etkileyen faktörleri ve en önemlisi uygulanan yöntemin öğrenci düzeyine uygun olup olmadığını öğrencinin hazır bulunuşluk düzeyleri gibi faktörleri göz önünde bulundurarak bir seçim yapılır.
Çoktan seçmeli sorularla yaratıcılık ve sentez yetisinin ölçülemeyeceği çok açık ve somut bir gerçektir.bu tür sınavlar kişinin algılama, çözümleme,ilişki kurma, hattırlama, ayrıştırma, öteleme, dönüştürme, gibi pek çok bilişsel nitelik çoktan seçmelilerle ölçülebilir.
Yaratıcılığın ve önceden kestirilemeyen bilişsel niteliklerin ölçümünde açık uçlu sınavlar çok yararcıdır. Demem o ki öğrenci başarısı genele indirgenmemeli DNA larımız bile farklıyken aynı alan içinde benzer başarı gösterilmesi beklenmemeli öğrencinin durum ve düzeyini ortaya çıkarıcak ölçme araçları kullanılabilir elbet ama bu olumlu yada olumsuz bir sonuç doğurmamalı. İlgi ve yeteneklerin erken yaşlarda keşfedilmesi öğrencilere yön vermek değil, onlara uygun fırsatlar sağlamak için önem taşımalıdır. şuan ki eğitim sisteminde bile sözel sayısal eşitağırlık gibi alan sınavlarının olduğunuu biliyoruz öğrenci hangi alanda faaliyet gösteriyor ise onun sınavına girme olanağı buluyor. Bazı eğitimciler test sınavlarının ezberi doğurduğunu söyler. Halbu ki çoktan seçmeli sınavların hazırlanması zor, uzun ve pahalıdır. Deneyim gerektirir. kapsam geçerliliği yüksektir. Çoktan seçmeli sınavların tahmin yüzdesinin yüksek olması sınıf ortamında kopya çekmeye müsait olması gibi , klasik sınavların da puanlayıcı hatası, sınavların açıklanmasının uzun sürmesi gibi maliyetli bir iştir. Zeka algı ilgi vs gibi özelliklerin güvenilir bir ölçüm aracı yoktur. bu tip özelliklerin uygun ortamın sağlandığında kişi hazır bulunduğunda bunu ortaya koyacağına inanıyorum. örneğin bilgiyi alması ve sentezlemesi yeni birşeyler bulması icat etmesi bunun örnekleri olarak Steve Jobs, Albert Einstein verilebilir.

haklısın kübracım aslında gözlemde bir araç ama ölçme olabilmesi için sembolle ifade edilmesi gerekiyor ya gözlem yapma sonucunda sembolumuzu nasıl ifade edeceğiz .
Örneğin sınavdan 80 puan aldık dıyoruz sembolle ifadeliyoruz ama gözlem de bunu yapamayabiliriz sanki.

 
ufuk senin söylediklerinde de  ölçmenin kişiden kişiye değişmemesi gerektiğini düşünüyorum herkes ölçmeye bakınca aynı sonuca ulaşmalı objektif olması gerektiği kanaatindeyim. Güzel sarkı söylemeninde, iyi resim yapmanında belli kriterleri var sonucta güzele iyiye ulasabilen bu kriterleri yapmış demektir yani bunlarda bir ölçme sonucu oluyor

Öğrencilerin özellikle okul öğrenmelerini günlük yaşamda karşılaştıkları problemlerin çözümünde kullanma bakımından önemli eksiklikleri olduğu görülmektedir.öptenci başarısını belirleme de en etkili Sınav karma sınavdır.çünkü her öğrencinin bireysel farklılıkları algılama düzeyleri farklıdır.kimisi çoktan seçmeli sınavlarda başarılı olurken kimisi klasik yazılı sınavlarda kendisini daha iyi ifade edebilir.her öğrenciye göre farklı soru hazırlanamıcağına göre karma sınav yapmak daha adaletli olucaktır.sınavlarda başarısız olmanın öğrencinin kendine olan güvenini yitirdiği başkalarının gözünde küçük düşürdüğü için öğrenci için bir kaygı kaynağı olarak görülmüştür.bu yüzden herkes gibi öğrenci de sınanmaktan çekinir.sınav korkusunun yaşandığı bir sınıfta öğrencinin derse güdülenmesini sağlamak güçleşir notların düşük olmasına bağlı olarak öğrencide moral bozukluğu kaygı korku duyguları oluşur ve eğitim ortamı gittikçe olumsuz havaya girer.sınavla ölçülemeyen bilgiler elbette vardır örneğin uygulamaya dayalı bilgiler kendi bölümüm üzerinden örnek vericek olursam teori de gördüğüm bilgileri uygulamaya döküyorum ancak bir enjeksiyon yapmayı damar yolu açmayı uygulama da görmeden ne derece doğru yeterli yaptığımı ölçemezler.sınavların yerine uygulamaya dayalı teknikler daha yararlı olur çünkü her bilgi sınavla ölçülemez( kaynak ders içi notlar okuma görevleri)

öğrenci başarı belirlenmesinde pek çok yöntem vardır. Bunlar çoktan seçmeli, sözlü, yazılı, doğru-yanlış gibi çeşitleri vardır. Ama bunların hangisinin belirleneceği hususu daha çok öğrenci sayısına bağlıdır. Nitekim günümüzde kişi sayısı çok olduğu zaman çoktan seçmeli sınavlar yapılır çünkü aksi durumda okumak ve değerlendirmek çok zor olurdu. Ama bu şekilde öğrenci başarısını belirlemek mümkün müdür bu muamma ? çünkü çoktan seçmeli sınavlar öğrencinin başarısını tam olarak belirleyememekte öğrencinin yaratıcı ve sentez yetisini ölçememektedir. Ancak bunun dışında kalan algılama, hatırlama, çözümleme, ayırtetme gibi özellikler çoktan seçmeli sorularla ölçülebilmektedir.

nilüfer arkadaşımız konuyu gayet güzel bir şekilde açıklamış. Dediği gibi öğrencilerin öğrenme düzeylerinin farklı olması farklı yöntemlerin bir arada kullanılmasını gerektirir.