ULUSAL VE ULUSLARARASI SINAVLARA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİZ

Öncelikle eğitim konusunu ve Türkiye'de eğitimi kısaca örnekleyip Türkiye de uygulanan ölçme ve değerlendirmelere uygun düzeyde yanıt bulmaya çalışmalıyız. Ülkemizde başarılı, uygulanabilir ve sistemli eğitim verilememekle birlikte sürekli yeni eğitim politikaları uygulanmakta bu politikalar ise oldukça kısa bir sürede geçerliliğini yitirmektedir eğitimin en önemli basamaklarında yapılan bu düzenlemeler ileri ki aşamalarda bireyin eğitime olan ilgisini düşürmekte bu da uzun vadeli süreçte Kpss, Ales gibi hayati nitelik taşıyan ölçme sistemlerinde kişiyi başarız kılmaktadır. toplum olarak sınav korku ve yargılarımız olmakla birlikte aldığımız yetersiz ve verimsiz eğitim sistemi oturmuş kendini sürekli yenileyen batı ülkelerinden geride kalmamızı sağlamaktadır.

Ülkemizde kullanilan ve uluslar arasıda kulanilan birçok sınav sistemi bulunmaktadır.bunlar ne kadar önem arz etsede benim tercihim sınavsız değerlendirmede yana kullanacağım yada şöyle diyelim bir değerlendirme ölçütü olacak bu tamamen o kişinin geleceğini bir şekilde etkiler ama bu kullanilan sınav ölçütleri gibi kişinin hayatı belirleyecek şekilde o kisiye üzerinde fazla baskı kurmayacak. Mesela derse girdiniz anlatilan konular sonunda hoca illaki bir değerledirma yapmak zorunda bunuda şu şekilde atlatacağız anlatılan tüm konular sonunda 2 aşamalı olacak şekilde hoca 1. Aşamaya kadar anlatılan konulardan başlıklarını vererek küçük ve anlaşılır şekilde anlatmasını isteyecek öğrenci 1. Aşamaya kadar anlatılan konuları kendince anladığı kadarıyla sunumunu ve anlatımını yaptıktan sonra hocanın da o konuyla ilgili sorularını sorup hem anlattığı konuyla ilgili değerlendirmede bulunup o kişiyi daha sağlıklı bir değerlendirilmeye bulunulmuş olur bunu uygulamaya sokacak olursak biraz zahmetli olur ama sonucuna da değmiş olur uygulama sekli ise 50 kişilik sınıf düşünelim bu kişileri 3 hoca sınav değerlendirmesi yapacak yani 50 kişiyi paylaştırarak her bir kişi icin15 dk bir sunum ve değerlendirme yaparak belirlenmesiyle öğrenciyi ve öğretmeni fazla etkilemeyecek şekilde başarıya ulaşmış olur bu da sınav diğer sistemlerinden daha farklı ve seri bir şekilde uygulanarak bir degerlendir ölçütü oluşmuş olup sınav sistemi gibi olmayacaktır .

Türkiye, ilki 2000 yılında gerçekleştirilen PISA’ya 2003’te katılmaya başladı ve o tarihten bu yana dört değerlendirmede (2003, 2006, 2009 ve 2012) yer aldı. OECD’nin düzenlediği beşinci, Türkiye’nin katıldığı dördüncü ve son değerlendirmenin sonuçları ise birkaç gün önce ilan edildi. Buna göre ülkemiz 2012 değerlendirmesinde matematik alanında ortalama 448 puan elde ederek 65 ülke arasında 44’üncü sırada kaldı. Okuma becerileri alanında 475, fen alanında ise 463 puan elde edildi. Bu puanlar sınava giren tüm öğrencilerimizin PISA performanslarının ortalaması. Yoksa bazılarının sandığının aksine OECD, Türkiye’nin eğitim durumuna bakarak bir puan biçmiyor (Böyle bir soruya muhatap kaldım). 2009’da ise ortalama puanımız okuma becerilerinde 464, matematikte 445, fen alanında ise 454 şeklindeydi. Türkiye sıralama, puan ve ilerleme açısından değerlendirildiğinde ortalama performansını yükseltmiş olmasına rağmen sıralamadaki yeri değişmedi. Elbette, PISA sonuçları ışığında mutlak bir başarı veya başarısızlık aramak hata olur. Böyle olursa, bu üç değişken etrafındaki tartışma ne yazık ki son derece sığ ve kör kalmaya, PISA’nın sınav sonuçları kadar bir bütün olarak veri tabanını incelemeyi öngören felsefesine pek de uymayan bir mecrada devam etmeye mahkumdur. PISA 2012 Sonuçları ve Türkiye: Başarı mı Başarısızlık mı?
Gökhan YÜCEL - İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğü İnovasyon Merkezi Direktörü Gökhan Yücel'in de bu yazısında belirttiği gibi ülkemiz uluslar arası düzeydeki sınavlarda pek başarılı olamadığı gibi ülke çapındaki sınavlarda da yeterli düzeye çıkamadığı kalifiye eleman sorununun devam ettiği gereğinden fazla Üniversite açılarak İstihdam edilemeyen bireylerin çokluğu Eğitim ve sınav sistemimizdeki başarrısızlığımızın altını çizmektedir.

Her sene farklı bölümlerden binlerce mezun verilen bir ortamda sınavsız değerlendirme mümkün değildir. Lakin bir mühendis adayı ile matematik dersini en son lisede görmüş bir Türkçe öğretmenini aynı sınav içinde değerlendirmeye alıp iş olanaklarını bu değerlendirme üzerinden yapmak benim tezimde çok alakasız bir değerlendirme olarak yerini almaya devam edecek. Yada ölçme değerlendirme dersini Fatma Betül Hocadan alan öğrenci ile taşrada ki üniversite de x hocadan alan öğrencinin bilgisini aynı kefeye koymak yersiz ve adaletsiz bir değerlendirme olacaktır. Adil değerlendirme yapılım ona göre sonuçları sıralamak için eğitim sistemini ve sınav sistemini ilkokul birinci sınıftan başlayarak derli toplu bir düzen içine koymak gerekir. Günümüz olanak ve şartlarında gerçekçi bir yorumla öneride bulunacak olursak değerlendirmelerde performansın, uygulamada ki becerinin vb. yöntemlerin ele alınarak değerlendirme yapılması daha uygun ve adaletli olur. Her aday aynı soruya aynı şartlar altında cevap verebilmesi mümkün değildir. O yüzden tek sınav sistemi ölçmede tutarlılığı yüksek olan bir sınav sistemi değildir.

Prednisone Without Prescription <a href="http://theprettyguineapig.com/prednisone-20-mg/">Prednisone</a> rtp.jqmh.kbuformasyon.freeforums.net.mec.dn theprettyguineapig.com/prednisone-20-mg/

Prednisone Without Prescription <a href="http://mewkid.net/buy-prednisone/">Prednisone Online</a> fkb.zrjo.kbuformasyon.freeforums.net.pmp.dk mewkid.net/buy-prednisone/