|
|
Post by stumitun on Sept 5, 2016 18:34:59 GMT
Ölçme tarihten günümüze hemen her alanda kullanılmıştır,bir kumaşın kaç metre olduğu,altının kaç gr olduğu(ya da gümüşün) buğdayın ne kadar olduğu
hep merak edilmiş ve ölçülmeye çalışılmıştır bu ölçmenin gerekliliği nedeniyle insanlar çeşitli ölçüm yöntemleri bulmuş ve geliştirmiştir.bu ölçüm ler insanlar arası özellikle ticarette kullanılmıştır. o yıllardan bu yana ölçme aralarının güvenilirliği ve geçerliliği önem taşımıştır çünkü örneğin altın alacaksınız onu ölçen aletin güvenilirliğine önem verirsiniz illaki, ve ya elbise diktireceksiniz kumaşın azlığı ve ya çokluğu çok önemlidir az gelirse elbise dar çok gelirse de bol olabilir bu yüzden ölçme aracının güvenilirliği ve geçerliliği çok önem taşır.bu eğitimde de böyledir bir insanın öğrenim seviyesi ölçülür burada da yani mesela bir insan doktor olabilecek seviyeye erişmiş mi
erişmemiş mi gibi bu kuşkusuz çok önemli bir ölçümdür çünkü söz konusu olan insan hayatıdır bu nedenle bu seviyeyi belirleme de kullanılan ölçme araçlarının güvenilirliği ve geçerliliği çok önemlidir yani düşünün bir kumaşın fazlalığı ve ya eksikliği dikim kalitesini nasıl etkiliyorsa bir doktorun eğitim seviyesi de insan hayatını o derece etkiler ve daha önemlidir bu yüzden eğitimde ki sınavlarda kullanılan ölçümlerin hangisi olursa olsun güvenilirliği ve geçerliliği hayati önem taşır.
|
|
|
|
Post by havvademirci on Sept 5, 2016 18:37:18 GMT
En önemli geçerlik türüdür. Eğitimde, öğrenci başarısını ölçmek için kullandığımız testler, çoğunlukla, belli bir alanda sorulabilecek bütün soruları kapsamaz. (Sınavda 5 soru vardır konuda ise 25 konu) O yüzden kapsam geçerliği büyük bir sorundur. (Öğrencinin bilmediği yerden gelen soru diğer konuları bilmediğini göstermez)
Sorular hazırlanırken dersin tüm konuları ve kazandırmak istediği davranışların tümü dikkate alınmalıdır. Bunlar ölçülecek konunun evrenini belirler. Tüm evren sorulamayacağı için bu evren içerisinden bir örnekle alınır.
|
|
|
|
Post by havvademirci on Sept 5, 2016 18:40:33 GMT
Ölçme araçları çoktan seçmeli olmalıdır kişisel farklılıkları ortaya koymalı ve her eğitim sınıfının seviyesine göre olmalıdır.Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirmede objektif yöntemler ve sistemler kullanarak tarafsız bir tutum sergilemeleri gerekir.Aksi taktirde hiç bir ölçme eğitim hayatının mutlak sıfırında gösterilemez şahsi görüşlerimdir saygılar.
|
|
|
|
Post by ibrahimictuzer on Sept 5, 2016 18:43:16 GMT
Ölçme araçlarında bulunması gereken iki nitelik içinde en önemlisi GEÇERLİK tir.
GEÇERLİK; bir ölçme aracının ölçmeyi amaçladığı özelliği, başka herhangi bir özellikle karıştırmadan doğru olarak ölçebilme derecesidir. Başka bir deyişle bir ölçme aracının geliştirilmiş bulunduğu konuda maksada hizmet etmesidir.
|
|
|
|
Post by Muhammed Fatih Mermer on Sept 5, 2016 18:44:31 GMT
Ölçme araçlarının nitelikleri değişmezken ölçülen kişiye göre yöntemler farklılık gösterebilir.Bir test tek başına tam güvenilir değildir buna örnek çoktan seçmeli testlerde öğrencinin şans başarısı artacağı için güvenilirlik azalır güvenilirliği azalan bir testin geçerliliği de aynı orantıda azalır.Güvenilirlik ve geçerliliği artırmak için iki paralel test, test-tekrar test gibi yöntemler kullanılabilir.Sınıf içi uygulamalarda birçok öğrencinin farklı alanlarda yeteneğini ölçücü karma sınavlar ve uygulamaya dönük sınavlar yapılabilir.
|
|
|
|
Post by emineeksen on Sept 5, 2016 19:34:45 GMT
Ölçme araçlarının güvenilir olması için doğru yaş grubundaki öğrenciye uygulanması gerekir. Örneğin ilkokul 2. sınıftaki öğrenciye yazılı sınav uygulanamaz. Bu yaş grubundaki öğrenciye uygulanması gereken en uygun sınav tekniği çoktan seçmeli sınavlardır. Lisedeki bir öğrenciye çoktan seçmeli sınav tekniğinin uygulanması yanlıştır öğrenci doğru cevabı tesadüfen de bulabilir. Bu yaş grubundaki öğrencilere uygulanabilecek en etkili yöntem ise uzun yanıt gerektiren sınav türüdür. Ölçme araçlarının güvenilir ve geçerli olabilmesi için doğru yaş grubundaki öğrenciye uygulanmalı, sınav kapsayıcı nitelikte olmalı ve sınavın zorluk derecesi iyi ayarlanmalıdır.
|
|
|
|
Post by cuneytozden1 on Sept 5, 2016 19:38:37 GMT
Geçerlilik ve güvenilirliğin yüksek olması için ölçme ve değerlendirme işleminde, işlenilen konuların hepsinden soru sorulması lazım böylelikle kapsam geçerliliğini arttırmış oluruz. Genellikle çoktan seçmeli sınavların klasik sınavlara oranla kapsam geçerliliği daha yüksektir. Ancak hazırlanan soruların bilenle bilmeyeni ayırt edici nitelikte olması da güvenilirlik ve geçerlilik açısından önemlidir. Örneğin; Bir sınavda herkes yüksek veya herkes çok düşük not alıyorsa bu sınavın geçerliliği düşüktür çünkü bu sınav ayırt edici olmaktan çıkmıştır.
|
|
|
|
Post by umutguvenkose on Sept 5, 2016 19:46:55 GMT
Ölçme araçlarının en önemli özellikleri güvenilir geçerli ve aynı zamanda kullanışlı olmasıdır. Bu özellikler içerisinden güvenilirlik konusuna bakacak olursak,herşeyden önce öğrencilerin yaş ve eğitim düzeylerine göre ölçme sistemleri uygulanması gerekir. İlkokul çağındaki bir öğrenciye,lise düzeyinde yani ağırlıklı olarak klasik cevap isteyen,öğrenciyi zorlayabilecek soru tiplerinden kaçınmak gerekir bunun yerine daha çok öğrencilerin eğlenirken öğrenmesine yardım etmek gibi,proje ödevi yada bu tarz ölçme sistemk,leri kullanmak daha mantıklı olacaktır. Aynı şekilde lise ve üniversite öğrencilerinden de daha çok yoruma ve yaratıcılığa dayalı cevaplar beklenmelidir.
|
|
|
|
Post by onurpiloglu on Sept 5, 2016 19:48:22 GMT
Ölçme Araç ve Yöntemlerin Nitelikleri Ölçme araçlarının nitelikleri ölçme hataları ile doğrudan ilgili olduğundan öncelikle hata ve hata türlerine incelenmelidir. Okulda öğrenci başarılarının ölçülmesinde farklı ölçme araç ve yöntemleri belirli oranlarda kullanılmaktadır.Ölçme sonuçlarına istenmeyen değişkenlerin karışmasıdır. Hataların bir kısmı kontrol dışında ölçme sonuçlarına karışabilir. Bu nedenle çok iyi sanılan ölçme araçlarıyla yapılan ölçmelerde bile bir miktar hata vardır.
|
|
|
|
Post by yusufince on Sept 5, 2016 20:14:18 GMT
Öğretim sürecinde, bu sürece katılan bireylerin istenen davranışları kazanıp kazanmadıklarını anlamak için çeşitli gözlemler yapılır ve bu gözlemler için çeşitli ölçme araçlarından yararlanılır. Öğretime katılan bireylerin, bu ölçme araçlarında bulunan uyarıcılara verdikleri yanıtlara bakılarak onların istenen davranışları kazanıp kazanmadıkları saptanmaya çalışılır. Bireylerin, davranışları kazanıp kazanmadıkları konusunda doğru sonuçlara ulaşabilmek ve bu konuda isabetli kararlar verebilmek, ölçmede kullanılacak ölçme araçlarının güvenilir, geçerli ve kullanışlı olmasına bağlıdır. Bir testin ölçmek istediği özelliği doğru olarak ölçebilmesi için, o testin, ilkin söz konusu özelliği tutarlı olarak ölçmesi gerekir. Yalnız, güvenirlik geçerliliğin tek güvencesi değildir. Son derece güvenilir bir test, kullanıldığı maksat için çok küçük bir geçerliğe sahip olabilir. Örneğin, cebir bilgisini ölçmede geçerli olan bir cebir testi, İngilizce bilgisini ölçmek için kullanıldığında belki güvenilir olabilir, fakat hiçbir zaman geçerli olamaz.
Pratikte, bir nesne ya da özellik değişik zamanlarda ölçüldüğünde, ölçmelerin hepsinde aynı ölçümü elde etmek hemen hemen olanaksızdır. Çünkü çeşitli nedenlerle, tam anlamıyla hatadan arınık bir ölçme yapılamaz. Bu nedenle, bir testten elde edilen bireysel puanlar, bir ölçmeden diğerine değişecektir.
|
|
|
|
Post by elanurkara on Sept 5, 2016 20:15:51 GMT
Ölçme araçlarının güvenilir geçerli ve aynı zamanda kullanışlı olması en baskın özelliğidir. Geçerlilik ve güvenilirliğin yüksek olması için ölçme ve değerlendirmede, işlenilen konulardan soru sorulması gerekir. Bu da kapsam geçerliliği için önemli bir etkendir. Uygulamada ve ölçmede bilgi ve beceriyi sınavla ölçmek bir hata kaynağı oluşturabilir. Çünkü eğitimde ölçme araçlarının yeterliliği tam değildir. Başta da belirttiğimiz gibi güvenirliğin olması önemlidir. Çünkü güvenirlik için geçerliliğin olması gerekir. Ölçme sonucunda hata miktarı düşmesi güvenirliği artırmada büyük bir rol oynar.
|
|
|
|
Post by burcutan on Sept 5, 2016 20:34:05 GMT
Ölçme aracının güvenirligi, geçerlilik ve kullanılışlik ile eş değerdir. Ölçme araçlarindan olan geçerlilik sonuclari arasinda bence dogru sonuç vermektedir.
|
|
|
|
Post by benguyertut on Sept 5, 2016 20:51:03 GMT
Nitelikler içerisinde en önemlisidir. Bir ölçme aracının ölçmeyi amaçladığı özellikleri başka değişkenlerle karıştırmadan ölçebilmesidir. Ölçme aracı neyi ölçmek için hazırlanmışsa, bunlar dışındaki etken ve özelliklerin ölçmeyi etkilememesidir. Örn. Bir biyoloji testi yüksek okuma gücü ve kelime bilgisi gerektirecek şekilde hazırlanmışsa ve çocuğun bu kabiliyetleri düşükse, biyolojiyi iyi bilse bile zayıf alır. O öğrenci için o testin geçerliliği düşüktür.
Uygulamada ve özellikle eğitimde, ölçmek istediğimiz bilgi ve becerilerin tümünü bir sınavla ölçmek olanaksız olduğu gibi sonuca başka faktörlerde etki eder. Bu nedenle ölçmeye hata karışır.
● Eğitimde kullanılan ölçme araçlarının geçerliği tam değildir.
●Testin geçerliği bir derece sorunudur. Tamamen geçerli ya da tamamen geçersiz olması söz konusu değildir. Az geçerli veya çok geçerli olabilir.
● Güvenirlik geçerliğin önemli parçasıdır. Geçerli olabilmesi için test öncelikle güvenilir olmak zorundadır.
|
|
|
|
Post by vesilenurkoc on Sept 5, 2016 20:59:41 GMT
Ölçme araçlarının niteliklerini de dikkate alarak, -hangi bakımdan güvenilir ve geçerli olduklarını, hangi bakımdan güvenirliklerinin ve geçerliklerinin düşük olduğunu, -sınıf içi uygulamalarda hangi ölçme araç ve yöntemlerinin kullanılmasının uygun olduğunu gerekçeleriyle tartışınız. . Olcme araçları kullanılmasında test yöntemleri kullanılmalıdir her öğrenciye yönelik bir bilgi ölçme yapılacak ise sözlü bir sınav şeklinde ölçme yapılabilir toplu ve kolay olması istenilirse test yöntemi olabilir daha çok derecelendirme istenilirse yazılı sınav olabilir. |
|
|
|
Post by vesilenurkoc on Sept 5, 2016 21:00:10 GMT
Ölçme araçlarının niteliklerini de dikkate alarak, -hangi bakımdan güvenilir ve geçerli olduklarını, hangi bakımdan güvenirliklerinin ve geçerliklerinin düşük olduğunu, -sınıf içi uygulamalarda hangi ölçme araç ve yöntemlerinin kullanılmasının uygun olduğunu gerekçeleriyle tartışınız. . Olcme araçları kullanılmasında test yöntemleri kullanılmalıdir her öğrenciye yönelik bir bilgi ölçme yapılacak ise sözlü bir sınav şeklinde ölçme yapılabilir toplu ve kolay olması istenilirse test yöntemi olabilir daha çok derecelendirme istenilirse yazılı sınav olabilir. |
|
