|
|
Post by dilekkurucay on Sept 4, 2016 13:26:35 GMT
Öğrenci başarısının belirlenmesinde sözlü yanıt gerektiren soru türleri, uzun yanıt gerektiren soru türleri, kısa yanıt gerektiren soru türleri, sınıflama gerektiren soru türleri, çoktan seçmeli soru türleri ve eleştirme gerektiren soru türleri kullanılır.Öğrenci başarısının belirlenmesinde sözlü yanıt gerektiren soru türlerinde öğrenciden yanıtı düşünmesi ve bulup sözlü olarak ifade etmesi istenir.Bu sayede öğrencinin konuşma becerileri ölçülür ve öğrencilerin düşünme becerileri değerlendirilir. Sözlü yanıt gerektiren soru türleri işe alım sınavlarında yada mülakatlarda kullanılabilir. Bu tür sorularda her öğrenciye farklı sorular sorulduğundan soruların güçlük düzeyleri ve önem dereceleri farklı olabilir.Böyle durumlarda alınan puanlar kıyaslanamaz. Uzun yanıt gerektiren soru türleri, öğrencilerin sorulan soruların cevaplarını düşünüp hatırlayarak ve hatırladığı cevabı organize edip yazılı olarak sunduğu sınav türüdür. Yazılı sınavlar kişinin özgün ve yaratıcı düşünce gücünü, yazılı anlatım becerisini, belli konulardaki görüşünü, ilgisini ve tutumunu ölçmede kullanışlıdır. Ancak bu soru türlerinde yazma hızı aynı bilgi ve düzeyine sahip olan iki öğrenciden birinin daha yüksek puan almasına neden olabilir. Kısa yanıt gerektiren soru türlerinde öğrenciye sorular yazılı olarak verili, öğrenci doğru yanıtı düşünür, bulur, 1-2 sözcük ya da 1-2 cümleyle ifade eder. İlk öğretimin alt sınıflarında kolaylıkla uygulanabilir. Şans başarısının olmaması ve kapsam geçerliğinin yüksek olması nedeniyle eksiklikleri belirlemede etkilidir.Sınıflama gerektiren soru türleri doğru yanlış tipi soru türleridir. Öğrencilere konuyla ilgili bir önerme verilir ve bu önermenin doğruluğunu ve yanlışlığını işaretleyerek belirlemeleri istenir. Bu sayede öğrencinin belli konulardaki yanlış ve doğruları ayırt edebilme gücü ölçülmüş olur. Doğru yanlış testlerindeki maddeleri cevaplama işi hem kolaydır hem de çok az zaman alır. Bu özelliklerden dolayı bir sınav süresi içinde diğer bütün tekniklere kıyasla daha fazla soru sorma imkanı ortaya çıkar. Bu durum, bu tür testleri kapsam geçerliği en yüksek teknik haline getirir. Ancak bu soru türlerinde konuyu iyi bilmeyen öğrencilerin doğru cevabı tahminle bulma olasılığı çok yüksektir. Şans başarısı yüksek olduğundan öğrenme eksikliklerini belirlemede elverişsizdir. Ayrıca öğrenciye bilimsel olarak yanlış bir bilgi verildiğinden kavram yanılgılarına neden olabilir. Çoktan seçmeli soru türlerinde bir sorunun doğru cevabının, verilen seçeneklerden bulunması istenir. Bu tür soru türleri sayesinde öğrencinin öğrenme eksiklikleri, öğrenme güçlükleri, kavram yanılgıları ve öğrenme düzeyi ölçülmüş olur. Güvenirliği ve geçerliği en yüksek olan sınav türüdür. Genellikle alt düzey bilgi ve becerileri ölçer. Ancak bu soru türlerinde doğru cevabın tahminle bulunma olasılığı olduğu için öğrenci başarısının belirlenmesinde sorun teşkil edebilir. Eleştirme gerektiren soru türlerinde öğretmen sınav hazırlarken ölçülen özelliğin niteliği dikkate alarak uzun yanıt gerektiren, kısa yanıt gerektiren, sınıflanma ve seçme gerektiren tüm soru türlerini kullanmıştır. Öğretmenin bunu yapmasındaki temel amaç, her düzeyde bilgi ve beceriyi aynı anda ölçebilmektir. Ancak doğru yanıtın tahminle bulunma olasılığı vardır. (kaynak ders notları)
|
|
|
|
Post by sedahakyemez on Sept 4, 2016 13:35:09 GMT
Öğrencinin başarısını bir testle yada bir kaç kez tekrarlanan testlerle kesin olarak ölçemeyiz çünkü öğrenci test esnasında panik , stres haline girmiş ve bildiği öğrendiği konularda da başarı sağlayamamış olabilir. Bu yüzden sınavlar,testler,yazılılar öğrencinin başarısını tam anlamıyla ölçemez.Bir öğrencinin başarısı ezberlediği bilgileri kağıda klasik cevaplaması , test olarak işaretlemesi yada sözlü olarak belirtmesi başarısını göstermez.Bir öğrenci bir gece ezber yaparak geçer not alabilir buda testlerin başarıyı tam olarak ölçemediğin kanıtıdır.Bu yüzden ezberlenen bilgileri test etmek ölçmek yerine bilgilerin güncel hayatta nasıl kullanması gerektiğini anlamasını ve bu bilgilerin ne için öğrenilmesi gerektiğinin bilincine varması ve bu bilincin öğrenciye kazandırılıp kazandırılmadığını ölçmek için yazılılar , testler,sözlüler yerine haftalık ödevler verilerek proje yada sunum yapılması istenebilir.Bu sayede öğrencinin bilgiyi anlayıp o bilgiyi ezberlemeden kavradıktan sonra bilgiyle ilgili neler yapabildiğini görmemizi sağlar . Bu sayede başarı düzeyini daha iyi ölcebilirz.
|
|
Deleted
Deleted Member
Posts: 0
|
Post by Deleted on Sept 4, 2016 14:44:40 GMT
Öğrenci başarısının belirlenmesinde kullaılan bazı ölme ve araştırma teknikleri çoktan seçmeli testler,doğru yanlış soruları,ödev ve projeler,yazılı yoklamalar.Çoktan seçmeli testler bir sorunun doğru cevabının, verilen seçeneklerden bulunmasını gerektiren bir test türüdür. Büyük öğrenci gruplarına uygulanması gereken testlerin neredeyse tamamı çoktan seçmeli maddelerden oluşmaktadır.Doğru yanlış soruları öğrencinin belli konulardaki yanlış veya doğruları ayırt edebilme gücünü ölçmek amacıyla bir kısmı doğru bir kısmı yanlış önermelerden oluşan testlerdir. Öğrenciden hangi cümlenin doğru yada yanlış olduğunu bulması istenir.Ödev ve projeler öğrencilerin soru veya konuları ders dışında kendi çabalarıyla çözmesi / araştırması; bir inceleme yaparak sonucunu rapor halinde yazabilmesi; bir konuyu derinlemesine araştırması; araştırma, bağımsız çalışma, yaratıcı düşünme, farklı kaynaklar kullanabilme, yardım alma becerilerinin geliştirilmesi; uygulama ve üst düzeydeki davranışların geliştirilmesi ve ölçülmesi vb. amacıyla kullanılan araçlardır.Yazılı yoklamalar cevaplayıcının sorulan soruların cevaplarını düşünüp hatırlayarak ve hatırladığı cevabı organize edip yazılı olarak sunduğu sınav türüdür. Kâğıt kalem veya essay tipi sınavlar da denir.Bazı sınavların geçerliliğin düşük olması başarıyı etkilemektedir.Çalışan bir öğrenci heyecan ve stres yaparak bildiklerini unutabilir bu da ölçelemeyen bilgilere örnektir.
|
|
|
|
Post by rufai7850 on Sept 4, 2016 15:10:37 GMT
Öğrencinin başarısını belirlemede pekiştirici işlev olmalıdır. Çünkü burada öğrendiklerimiz dersler veya herhangi bir yerde gördüğümüz bir konu günlük hayatımızda karşımıza çıkabileceği gibi ayrıca sınavlı bir seçme sistemi olan ülkede pekiştirici işlev önemlidir. Pekiştirici işlev sayesinde öğrendiklerimiz daha kalıcıdır. Uzun süre o bilgiden istifade edebiliriz.
|
|
|
|
Post by fatmaeroglu on Sept 4, 2016 15:12:21 GMT
Başarı belirlemede günümüzde kullanılan teknikler oldukça fazla olmakla beraber 'şu yöntem en iyi yöntemdir' diyemeyiz ve bilindiği üzere çeşitli teknikler kullanmak en ideal yöntemdir. Tabi ki bu teknikler kıyaslandığında bazılarının güçlü yanlarını diğerlerine kıyasla fazla olabilir. Bunu destekleyecek olursam; çoktan seçmeli testler yazılı yoklamaya göre kolay uygulanır ve nesnel puanlanabilir. Ya da 'sözlü yanıt gerektiren sınavlar bireyin üst düzey bilişsel becerilerini ölçmede kısa yanıtlı sorulara göre daha idealdir' diyebiliriz.
Hazırlanması kolaydır.yazılı yoklamalar; İyi bilinen bir sınavdır. Öğrencilerin problemleri formüle etme, organize etme, bazı fikirleri değerlendirme, bilgilerini değişik durumlara uygulama olanağı sağlama, orijinal görüş veya ürünler ortaya koyabilme davranışlarını ölçmede uygundur. Öğrenciler sorulara serbest olarak cevap verebilirler.Objektif testlerle ölçülemeyen davranışlar ölçülebilir. Sözlü sınavlar: Sözlü ifade yeteneği, konuşmanın etkililiği gibi etkenler puana karışır.Öğrenci-öğretmen arasında sınavın niteliklerini etkileyebilecek devamlı bir etkileşim vardır. Öğretmenin öğrenciye yaklaşımı öğrencinin performansını etkileyebilir. Uygulama çok zaman alır.Çok az soru sorulabilir. Kısa cevaplı testler: Madde çok açık ve net olarak anlaşılmalıdır. Cevap kısa ve belirgin olmalıdır.Her madde önemli bir bilgiyi yoklamalıdır. Önemsiz ayrıntılar yoklanmamalıdır.
Bunun yanısıra bana göre günümüzde öğrencileri sınavsız seçmek mümkün değil. Kura mı çekeceğiz ya da okul başarı puanına mı bakacağız? O zaman da işin içine birçok entrika karışır.
Kaynakça:
MESLEK YÜKSEKOKULLARINA SINAVLI-SINAVSIZ GEÇİŞ SİSTEMİYLE YERLEŞEN
ÖĞRENCİLERİN TEMEL MATEMATİK BECERİLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI
Ramazan LEYLEK , Eda GÜRLEN
|
|
|
|
Post by sercangitmez on Sept 4, 2016 15:15:37 GMT
Öncelikle,öğrenci başarısını belirleyici ölçme ve değerlendirme araçlarında bulunması gereken niteliklerin belirlenmesi gerekmektedir,bunların en önemlileri de güvenirlik,geçerlik ve kullanışlık ilkeleridir.Buna göre öğrencilerin başarısını değerlendirebilecek yöntemlerden bazıları;çoktan seçmeli testler,doğru yanlış soruları,yazılı yoklamalar vb. olarak çeşitlendirilebilir.Bu sınavlar her öğrencinin yeteneğine uygun olmayabilir.Örneğin;yazılı yoklamalar da daha çok yorum yapılması istenirken, çoktan seçmeli testler de bilgiye dayalı sorularla daha çok karşılaşılabilir, bunun gibi bazı farklılıklar da öğrencilerin kendine özgü yeteneklerinden kaynaklanan sorunlarla karşılaşma olasılığını arttırır.Bu farklılıkların sebebi de doğuştan gelen insan nitelikleridir, her bireyde farklılık gösterebilir ve bu sınavlar bunları yeteri kadar değerlendirilemez ,bu yüzden aynı yeteneğe sahip öğrencileri farklı farklı gruplandırıp bir araya toplayarak yeteneklerine özgü bir eğitim öğretim sistemi geliştirilebilir.
|
|
|
|
Post by htcerdgn on Sept 4, 2016 15:18:19 GMT
Ben olaylara tek yönlü bakmayı tek bir kalıptan değerlendirme yaomayı kendş adıma yanlış buluyorum. Tek bir sınav yapar öğrenciyi değerlndirmek doğru değildir. Örneğin; çocuk sınıfta çok aktiftir,dersleride çok iyi anlamıştr fakat sınavda heyacanlanıp soruları yapamamıştır bu öğrencinin başarısız olduğu anlmına gelmemelidir ve bu adaletsiz olur. O yüzden bir öğretmen sınıf içerisinde öğrencinşn hal ve hareketlerinden,derse katılımına bakarak bir kanaat notu kullanmalı ayrıca ara ara sözlü yapmalı bunun yanında ödevlerde vermelidir.Bütün bunların sonucunda sınav notunuda ekleyerek bir harmanlama yapmalı ve öğrencinin başarısını buna göre sonuçlandırmalıdır.
|
|
|
|
Post by esrabektas on Sept 4, 2016 15:33:01 GMT
Testler yaparakta başarıyı belirleyebilirz tabi ama her zaman değil. Tabi hep dediğimiz gibi amaca ve gruba uygun açık anlaşılır testler uygulamalıyız. Çoktan seçmeli, açık uçlu sorular, zihinsel beceri desteklemeye yönelik sorular hazırlanmalıdır. öğrencilere performans ödevleri portfolyolar verilmelidir. bunların hepsi birlikte kullanılırsa daha iyi ölçümler elde edebiliriz. Çünkü sınavlarımız çok acımasız bilsekte yapamadığımız ya da bizi ölçmeyen sorular olabiliyor. Güvenilir olmayan şeylerde öğrenciye zarar vermektedir. her amaçla her kazanımı ölçemeyebiliriz. Sadece sınavlarla öğrenci başarısı ölçülmez bunu çeşitlendirmeliyiz. Mesela derste başarısız sporda başarılı olabilir. ya da sınavda başarısız sınıfta soru sorduğunuzda cevap vererek başarılıdır. Ya da başarısızdır ama öğretmen notlarını şişiriyodur. (Teog)
Her Şeyden önce öğretmenlerin amaçlarını belirleyerek ona göre hareket etmeleri gerekmektedir. Öğrencilerin gerçek başarılarını yansıtan sınavlar yapmalıyız. Eğer Öğrencinin seviyesini ölçmeyen sınavlar yapmazsak eğitimimiz ne gibi bir noktaya gelir ?
|
|
|
|
Post by ızzetsevınc on Sept 4, 2016 15:50:09 GMT
Sınavlarda çoktan seçmeli sorular,doğru yanlış soruları,boşluk doldurma soruları,karma bir test oluşturulmalıdır klasik ucu açık sorular vs .. bunların hepsi öğrencilerin bilgisini belli bir orana kadar ölçer ama %100 ortaya koyar denemez.O dersi öğrenciye gerçek hayatta kullandırıp tam anlamıyla öğrettikten sonra öğrenci o dersi her sınavda verebilir.
|
|
|
|
Post by miyeser kılıçal on Sept 4, 2016 15:57:07 GMT
ölçme araçlarının yeterliligi eksiktir.karma bir test uygulanmalıdır.çünkü her ögrencının zeka düzeyi birbirinden farklıdır öncelikle ayırt edebilmek için karma test sistemi uygulanmalıdır. bence kapsam geçerliligi dikkate alınarak çok soru seçenegi olan bir test hazırlanmalı ve ögrencilere sunulmalıdır.
|
|
|
|
Post by ipekcekic10 on Sept 4, 2016 16:49:08 GMT
Öğrencilerin başarısını ölçmede sadece ezbere dayalı çoktan seçmeli testler ya da açık uçlu sorular olmamalıdır. Öğrenci ölçme araçlarında sadece sınav kağıtları ölçüt olarak gözükmemeli öğrenciye verilen projeler performans görevleri ürün dosyaları(portfolyolar) da bir ölçme aracı olarak kullanılmalıdır. Çünkü testlerle yapılan ölçmeler ezbere dayatılan yaratıcılığı körelten ve anladığını ölçmeyen bir ölçme aracıdır. Sınavlar öğrenci başarısını belirlemede şöyle bir etkisi vardır öğrenciyi kaygılandırma telaş öğrencilerin kendi arasından bir yarış rekabet içerisinde olmasını sağlama ve belli ölçüt konularak etiketleme sınavdan yüksek not alanlar başarılı düşük not alanlar tembel gibi sorunlar içermektedir. Sınavlarla ölçülmeyen bilgi ve beceriler deneyimlerimiz yaparak yaşayarak öğrenmemiz kendimiz araştırarak öğrenmememiz sınavlarla öğrenilmez ve istediğimiz sevdiğimiz için o konuyu araştırırız ve ezbere olmaktan çıkarak anlamaya dersi sevmeye araştırmaya yönleniriz.
|
|
|
|
Post by esmauysal2 on Sept 4, 2016 17:23:46 GMT
Sınavlar çoktan secmeli,test,yazılı,sözlü veya uygulama netelikte uygulanmaktadır.Bu siztem derse göre ,ögrencinin yetenek,ilgi ve isteğine göre,sosyal şartlara ve seviyesine göre şekillenmelidie.Toplu bir program uygulanması yerine bireysel egitimler verilerek ögrencinin yeteneği,ilgisi keşfedilerek ogrenciyi o konuya veya derse yönlendirmeliyiz.Sonuç olarakta bireysel degerlendirmeler yaparak dar bir zamana sığdırmaksızın ve baskıcı bir tavırdan kaçınmalıyiz.Boyle bir egitim anlayısı ve basarıyı belirleme ögrenciye hem teşvik edici hemde basariyı articı bir yontem olarak uygulanır.Sınav olamayabilir.Sınav sadece piskolojik baskı altında verilen bilgilerin bellekte gun tüzune çıkması,aslında yetenegin bastırilması anlamına gelmektedir.
|
|
|
|
Post by remziyeglr25 on Sept 4, 2016 17:38:30 GMT
Öğrenci başarısının belirlenmesinde eğitim sistemimizde yeterli araç gereçler olmasada şuan karma testin daha belirleyici olacagını düşünüyorum. Her bireyin farklı yaşantı türleri sosyo kültürel farklılıkları ve algılama şekilleri vardır.hangisinin hangi yöntemde daha iyi oldugunu anlamak açısından bu yöntemin saglıklı oldugunu düşünüyorum. karma testte ölçüt alınması gereken bazı hususlar vardır. mesela klasik sınavda başarılı olan öğrenci testte başarılı olamayabilir. yada testte çok iyi olanın klasik sınavda başarılı olamaması gibi zıt durumlar olabilir. bu düşünüldüğü zaman bireylerin algılama ya da anladıklarını yorumlama vb durumları ortaya çıkmaktadır. iyi bir yorum öğrencisinin yada iyi bir algılama yeteneğiyle testte elemeyi başarabilen öğrencilerin farklı yönleri keşfedilebilir.
Sınavla ölçülemeyen bilgi ve beceriler vardır . buna direk bir örnek vererek açıklama yapmak isterim örneğin bir patanede çalışan küçük bir çocugun yada babası usta olan bir çocugun onun eline bakarak aynı beceriye yönelik hareket etmesi ve bunu kendi yaşına göre üst düzey yapması onun bu alanda başarılı olabileceğini gösteriyor. aynı kişinin okuldaki bir sınavda kötü not alması yada algılayamaması teori ve uygula farklılıgını bizlere açıkça gösterebilir. bunun için farklı bir yöntem olarak çocuklarla gezip onları görsel şekilde yetiştirmek veyahut egitmek daha kalıcı olmaktadır.
Bunlar tamamen kendi düşüncelerimdir.
|
|
|
|
Post by sumeyyear on Sept 4, 2016 17:49:53 GMT
Öğrencinin başarısını belirlemek için karma soru kağıdı hazirlanması gerekir.test, klasik, boşluk doldurma. Çünkü herkesin algısı farklıdır bazıları klasik soruları güzel yaparken bazıları testi güzel yaparlar.sadece klasik veya test yaparsak öğrenci kendine güvenini yitirebilir. Her insanın kendine özgü cevaplama şekli vardır
|
|
|
|
Post by muzaffersari on Sept 4, 2016 17:59:02 GMT
Öğrencilerin başarısı, öğretim programları öğrenme kazanımları esas alınmakta ayrıca yazılı ve uygulamalı sınavlar, performans çalışmaları, projelerden alınan puanlara göre de öğrencinin başarısı tespit edilmektedir. Öğrencilerin başarısının belirlenmesinde araştırma, sorgulama, problem çözme vs. becerilerini ölçen yöntemlere de önem verilmektedir. Ayrıca başarısının ölçülmesinde ise geçerlilik, güvenirlilik ve kullanışlılık açısından da uygun ölçme araçları da kullanılmaktadır. Bunların yanı sıra sosyal ve sportif faaliyetlerde öğrencilerin başarısına olumlu yönde katkı sağlamaktadır. Öğretmenlerinde bu ölçme ve değerlendirme uygulamalarıyla ilgili temel bilgilere sahip olması da önem taşır.
|
|
