|
|
Post by sezginerdinc on Sept 4, 2016 7:59:03 GMT
Öğrenci başarısının belirlenmesinde hangi ölçme araç ve yöntemleri kullanılmalıdır? Neden? Sınavlar öğrenci başarısını belirlemede nasıl sorunlar içermektedir? Sınavlarla ölçülemeyen bilgi ve beceriler var mıdır? Sınavla ölçülemeyen bilgi ya da beceriler varsa sınavların yerine ne önerirsiniz? yazılı sınavların bir ölçme değerinin olmadığı görüşündeyim. çoktan seçmeli sınavlar herzamanki gibi daha belirleyici olduğuna inanıyorum. yazılı sıvalarda ölçmeyi yapan kişinin tarafsız olmasının kaçınılmaz olduğu ortadadır yada ölçmedeki hataların çok olduğu. çünkü ölçen kişinin o zamanki duygu hali, sınava giren öğrenciye karşı tavrı, dikkatsizlik gibi hatalar her insanda olabileceğinden çoktan seçmeli testlerin hatası daha azdır. her insan aynı olmadığı için her sınav her kişiye aynı etkide bulunmamaktadır. mesela bir insanın sözlü yeteneği daha kuvvetlidir kendini yazılı sınavda gösteremez. tam terside bazı insanlarda da konuşma ve anlatım becerileri gelişmemiştir, içine kapanıktır bunlarda öğrenimini yazılı olarak daha başarılı ortaya koymaktadır. bunun için her kişinin aynı sınava tabi tutulması mantıksızdır. |
|
|
|
Post by muberrataskan on Sept 4, 2016 8:48:01 GMT
Öğrenci başarısının belirlenmesinde çeşitli ölçme araç ve yöntemleri kullanılır. Bunlara çoktan seçmeli testler, kısa yanıt gerektiren sorular, sözlü sınavlar örnek verilebilir. Bu araç ve yöntemler uygun duruma göre kullanılmalıdır. Neden? Çünkü 100 kişilik öğrencinin bulunduğu gruba açık uçlu sorular soramayız. Tek seçeneğimiz çoktan seçmeli testlerdir. Ya da öğretmenlik hayatımıza yeni adım atmışsak ilk uygulamamız gereken ölçme yöntemi kısa yanıt gerektiren sorular olmalıdır. Bu durumları yok sayarsak, belli başlı öğrenci sayısına sahipsek öğrenci başarısını belirleyen en etkili yöntem İYİ HAZIRLANMIŞ karma sınavlardır. Bu sınavlar her düzeyde bilgi ve beceriyi aynı anda yokladığı için öğrenci başarısını belirlemede etkilidirler.
Sınavlar öğrencide heyecan, hırs,stres, sinir, uykusuzluk gibi sorunlar oluşturur. Bu sorunlar öğrenci üzerinde olumsuz etkiler bırakır. Örneğin öğrenci, hocasından korktuğu sınava stresle, üzüntüyle, zorla çalışır, uykusuz kalır. Bu durum öğrencinin psikolojisindeki sıkıntılara, dengesinin bozulmasına yol açar. O zaman şu soru akla gelebilir. Kaliteli, verimli, nitelikli eğitim için öğrenci sınavlarla korkutulmalı mı, yoksa öğrenciye ders sevdirilerek anlatılmalı mı? Her ne kadar sınavların belli başlı sorunlu yanları olsa da onların yerine koyabileceğimiz öğrenci başarısını belirleyen bir etmen şu ana kadar bulunmuş değildir. Doğru kullandığın, yeterli kullandığın takdirde her sınav iyidir. Sınav olmadan sonuç olmaz.
Sınavla ölçülemeyen bilgi ve beceriler de vardır. Bunları portfolyo, ruprik, kavram haritası gibi yöntemleri kullanarak en aza indirgeyebiliriz. Tabi bu yöntemlerde de bazı sıkıntılar olabilir. Örneğin öğrenci, arkadaşının ödevine bakarak önümüze bir ödev getirebilir. Bu durumlarda da en iyi sonuç alabilmek için bu edimlerin öğrenciyle birebir, ders bitimine yakın uygulanmasıdır. Böylelikle daha geçerli ve güvenir sonuçlar alınır.
Kaynak: Ders notları, Ali Baykal Makaleleri
|
|
|
|
Post by fatmacerit on Sept 4, 2016 9:13:43 GMT
Öğrencilerin basarilarilarini ölçerken nasıl bir başarıyı olcecegimizi belirlememiz lazim. Olculecek başarı pratik hayatta gerekli olan bisey ise kisiye konuyla alakalı neler yaptığını olcmek daha faydali olacaktir. Tabiki de her işin teorisini öğrenip ogrenmedigini muhakkak kontrol etmek gerekiyor; fakat boğucu sinav temposuna sokmak kimseye fayda saglamaz.
|
|
|
|
Post by pakizeozsakarya on Sept 4, 2016 9:28:28 GMT
öğrenci başarısı tek tip soru yöntemleriyle belirlenmek yerine her öğrencinin yapabileceği şekilde yazılı olarak yapılmalı yani sadece test yada yazılı olamamalı çünkü her öğrenci yazma becerisine ve anlatma kabiliyetine farklı oranlarda sahip olduğu için sadece yazılı sınavlar öğrenci başarısını belirlemede yeterli olmaz.Sınavların yetersiz olduğu yerde takviye olarak performans ödevleri verilmeli fakat bu konuda da öğrenciler aileden cok fazla yardım aldığı için sınıfta belirli bir zaman diliminde öğrencileri gözlemleyerek yapılması daha uygun olabilir(kaynak ders pdf ve ders içi görüşler)
|
|
|
|
Post by emineellialti on Sept 4, 2016 9:45:29 GMT
Öğrenci başarısının belirlenmesinde karma testler önemli bir yere sahiptir. Her öğrencinin yeteneği farklılık gösterebilir ve test gibi tek bir ölçme yöntemi sınavda öğrencilerin bilgisini ölçme açısından sağlıksız ve güvenilirliği düşük olabilir.Bazı öğrenciler test üzerinde daha başarılıyken bazıları da açık uçlu sorularda ya da klasik sorularda kendini daha iyi ifade edebilir. Bu nedenle karma testler öğrencilerin başarısının belirlenmesinde önemli bir araçtır.
|
|
|
|
Post by muselmasalık on Sept 4, 2016 10:26:15 GMT
Ögrenci başarısını belirlerlemede en etkili faktörlerden biri de hazırlanan araç ve gereçlerdir. Sınıf içinde oluşturulan program,plan,oturma planı, göz teması ve ogretmenın hal ve hareketleri çok büyük etkenidir. Ogrencıyle kurulan göz teması konuşma tarzı, hıtap, ses duzeyı, el hareketleri ogrencinin etkili başarısında onemlidır. Ayrıca hazırlanan sınav türkleride ogrencının zeka turlerı göz önünde tutularak hazırlanması onemlı bır etkendır. Böylece sınıf ıcı başarı düzeydir böylece artmaktadır. Ornegın hazırlanan test sınavıminda soru sayıları arttırılabilir yada yapilan klasık sınavlarda ogrencının yorum yapması ıcın soru oldukça acık tutulmalıdır. Sorular oldukça anlaşır ve sınıf duzeyıne göre hazırlanması ogrencının başarısını etkıler. Sınıf ıcınde konu dışına çıkılmamalı ve ıslenmeyen konu sınavda asla sorulmamalıdır aksı taktırde ogrencının başarısı düşmeye ve ogrencının puanla oluşan özgüveni çok dusebılmektedır.
|
|
Yunus emre emirleroğlu
Guest
|
Post by Yunus emre emirleroğlu on Sept 4, 2016 10:41:51 GMT
Öğrencinin başarısının belirlenmesinde en önemli faktör sınavlar olarak düşünülür. Sınavlar başarıyı belirlemede gerçekten bir ölçüt olabilir fakat tek tip sınav türü yapmak sadece belirli bir ögrenci grubunun başarısını ölçmeye yardımcı olur sınıfın geneline baktıgımızda başarı belirleme noktasında olumsuz sonuç alırız. Doğru ve sınıfın genelinin başarısını belirlemek için sınav türkerinin tümünü kullanmak gerekir. Öncelikle sözlü teknigi kullanarak karşındaki ögrencinin özgüvenini kazandırarak onun ne kadar ögrendiğini anlayabiliriz. Daha sonra yazılı sınavlsrıda çoktan seçmeli sınav türününü seçerek belirlemeyi genele yayabiliriz
|
|
|
|
Post by busraozkurt2 on Sept 4, 2016 10:55:08 GMT
Öğrencinin seviyesini ölçmek için en etkili ve kolay anlaşılırlık açısından yazılı sınav yöntemidir. Deney ve gözlem yöntemiyle sayısal içerikli derslerde öğrenci baz alınarak hareket edilmelidir. Sunuş ve anlatım yöntemi de sözel içerikli derslerde baz alınmalıdır. Buna dahil olmak üzere uygulamalı eğitim sistemi de geçerlidir. Öğrencinin bilgisini ölçebilmek ve istenen bilgiyi ortaya koyma ve verimlilik konusunda hangi seviyede olduğunu ölçmek için somut bir veriye ihtiyaç vardır. Sınav esnasında öğrencinin psikolojik ve fiziksel olarak rahatsız olabileceğini göz önüne alınarak tek bir sınav yöntemine başvurulmamalıdır. Çünkü geçerlilik açısından muallakta kalınabilir bir durum ortaya çıkabilir. Geçerli olan ve kullanılabilir olan deneme -sınama yöntemleri tercih edilmelidir. Sınavlarla öğrencinin her yönüyle başarısını ölçemeyiz. Sadece istenen noktada sonuç alabiliriz. Buna karşılık öğrenciyi tek bir sınavla değerlendirme yapamayız. Öğrencinin yeteneklerini çok yönlü alana ait uygulamalı olarak değerlendirilmesi gerekir. Mesela öğrenci teorik olarak iyi konumda olmayabilir. Bilgileri net bir şekilde ortaya koyamaz. Ama bilgilerini pratik olarak ortaya koyabilir. Örneğin öğrenci sayısal konularda yetenekli olmayabilir ama insanlarla iletişimi kuvvetlidir, sanatsal yetenekleri vardır hatta belki de pratik zekaya sahiptir. Dolayısıyla baz alınan öğrenciyi yalnız bir yönüyle ele alıp olumsuz sonuçlarda başarısız bir öğrenci konumuna sokulmamalıdır. Empati kurulmalıdır. Çünkü öğrencinin ve velilerin özgüveni kırılmamalı. Kaybetmek, itmek yerine öğrenci kazanılmalıdır.
|
|
|
|
Post by erolakcan on Sept 4, 2016 11:01:22 GMT
Öğrenci başarısını belirlemedeki faktörlerin başında materyallerin yani araç gereçlerin yeterli düzeyde olmasıdır. İlk olarak çoktan seçmeli sınavlar ölçme değerlendirmede en çok kullanılan tekniklerden biridir. Çoktan seçmeli sınavlarda ayırt edicilik artar. Seviyeler belirlenir. Diğer sınav çeşitlerinde sınıf içi başarı düzeylerinde farklı sonuçlar elde edilmektedir. Yazılı sınavlar, boşluk doldurma gibi sınav çeşitlerinde cevaplar açık olmalıdır. Sınıf düzeyine göre soruların hazırlanması gerekir. verilen eğitimin sonuçlarına göre seviyeler belirlenir. Sınavlarda çok zor sorulara yer verilmemeli verilen bilgilerin dışına çıkılmamalıdır. Öğrenciler işlenmeyen konularla karşılaştıklarında başarı durumları etkilenir.
|
|
|
|
Post by sematass on Sept 4, 2016 11:16:22 GMT
Öğrencinin başarısı belirlenirken birden fazla yöntem kullanılırsa daha güvenilir bir sonuca varılır. Sınav kağıdında doğru/yanlış, çoktan seçmeli gibi değişik soru tipleri olduğunda hem öğrencilerin ne tip soruları daha rahat cevapladığını görürüz hem de öğrencinin başarısını tek bir ölçüte dayandırmadığımız için sonuçlar daha güvenilir olur.
|
|
|
|
Post by durmusbavli on Sept 4, 2016 11:16:24 GMT
öğrencilerin anlama ve algılama düzeyleri birbirinden çok farklıdır.ayrıca bireysel farklılıklar da söz konusudur. bana göre öğrenci başarısını belirlemede en başarılı yöntem karma sınav olsa da sınıf mevcudu arttıkça uygulanması ve okunması güç olmaktadır. Ayrıca öğrencinin sınavdan aldığı not o öğrencisin o ders ile ilgili bildiklerini göstermez sadece kağıda aktarım şeklini gösterir.
|
|
|
|
Post by oktayakyazi on Sept 4, 2016 11:21:42 GMT
Geleneksel yöntemler kullanılmalıdır. Ayrıca yüz yüze yapılan görüşme ve mülakatlar da kullanılmalıdır. Sınavlar öğrencileri kaygılandırır , heyecanlandırır. Çoğu öğrenci bu sınavları ölüm-kalım meselesi gibi düşünürler, bu yüzden de sınavlardan istedikleri puanları alamazlar. Sınavla ölçülemeyen bilgi beceriler vardır. Bunların yerine yetenek sınavları, beceri sınavları yapılabilir ve ayrıca zeka da bir sınavla ölçülemez. Öğrencilerin zekası sınavla ölçülemez, çünkü herkesin zekası farklı yöndedir. Kabiliyetlere göre ölçebiliriz.
|
|
|
|
Post by ayselerdogan on Sept 4, 2016 12:06:51 GMT
Öğrenci başarısınının belirlenmesinde sözlü yanıt gerektiren soru türleri, uzun yanıt gerektiren soru türleri, kısa yanıt gerektiren soru türleri, sınıflama gerektiren soru türleri, çoktan seçmeli soru türleri,eşleştirme gerektiren soru türleri ölçme yöntemleri olarak kullanılabilir. Kontrol listesi, derece ölçeği ve dereceli puanlama yönergesi(rubrik) ölçme aracı olarak kullanılabilir. Çünkü daha kullanışlı, güvenilir ve geçerlidirler. Motivasyon, dikkat dağınıklığı ve sağlık sorunları başarıyı belirlemede sorun oluştutabilir. Öğrencinin yeteneği ve zekası sınavla ölçülemez. Sınav yerine uygulamaya dayalı performans ölçülebilir.(Kaynak:ders notları)
|
|
|
|
Post by semagulpozan on Sept 4, 2016 13:13:55 GMT
Başarı belirlenmesinde kullanılan ölçme araç ve yöntemleri objektif testler ( çoktan seçmeli, doğru-yanlış, eşleştirme ) , yazılı testler ( uzun cevaplı, kısa cevaplı) , sözlü testler, performans ödevleri uygulanabilir. Testler başarıyı ölçer ve değerlendirme yapar. Sınavlarda ölçülemeyen bilgi ve becerilerde vardır. Sınav anında yansıtılamayabilir.
|
|
|
|
Post by ozgesonal on Sept 4, 2016 13:18:46 GMT
Günümüzde okullarda öğrencilerin hem bilgilerini hem de becerilerini sınamak için dönem başından dönem sonuna kadar farklı araç ve yöntemlerin kullanılmasının daha yararlı olacağı düşüncesindeyim. Öğrencilerin bilgisini ölçmek, bütün öğrencilerin derse katılımını sağlamak ve eksik kalınan noktaları anlamak için sınav dönemleri arasında sözlü sınavlar ve performans ödevleri yapılabilir. Vize ve final sınavlarında ise çoktan seçmeli sınavlar yapılması daha uygun olabilir. Çünkü sınavlarda sorulacak sorular öğrenciler arasında bilen ile bilmeyeni ayırt etmemizde ve sınava giren öğrencilerin her birinin , farklı soru yönteminde sorulan sorularda başarılı olacağı düşünülmektedir. Böylece her öğrencinin, kendisinin iyi olduğu soru yönteminde başarı göstermesini sağlayarak derse katılımını sağlamış olabiliriz.
|
|
