|
|
Post by bahartonyaloglu on Sept 3, 2016 19:41:10 GMT
Geleneksel yöntemlerde öğrenci başarısının değerlendirilmesi, genellikle öğretim sürecinden
ayrı ve daha çok ürüne ağırlık verecek bir şekilde ele alınmakta; bu amaçla daha çok seçmeli ve kısa
cevaplı testlerle, yazılı ve sözlü yoklamalara önem verilmektedir. Yapılandırmacı öğrenme
yaklaşımında ölçme ve değerlendirme, öğretim sürecinin bir parçasıdır ve sadece öğrenmenin başında
ve sonunda değil, öğrenme süreci boyunca her önemli noktada yer alır.Sınavlar başarıyı belirlemede büyük bi etken değildir.Örneğin kopya çeken bir öğrenci sınavdan iyi bir not aldığında bu onun başarılı olduğunu göstermez.Sınavlarla her bilgi ve yetenek ölçülemez.Sınavın yapıldığı an herhangi bir ses dikkat dağıtabilir ya da hastalık vb durumlardan dolayı başarınızı sınava yansıtmayabbilirsiniz.
|
|
|
|
Post by ensaruysal on Sept 3, 2016 20:14:53 GMT
Uygulanan her bir sınav sistemi gerek test gerek boşluk doldurma gerekse klasik sınavlar her öğrencinin farklı sınav sisteminde başarılı olabileceği yerlerdir. Bunu bu yüzden ayırt etmek pek de mümkün değildir çünkü her öğrenci kendini farklı bir sınav sisteminde daha başarılı gösterebilir. Sınavlarla ölçülemeyen bilgi ve beceriler tabi ki mevcuttur bunların çoğunu öğrencinin doğuştan gelen yetenekleri oluşturur. Örneğin bir enstrünman çalma yeteneğinin genellikle doğuştan geldiğine inanılır ve bu yetenek sınavla ölçülemez öğrenciyi teşvik ederek yeteneğini ortaya çıkarabiliriz.
|
|
|
|
Post by damlaarikan on Sept 3, 2016 20:24:10 GMT
Öğrenci başarısını belirleme de her öğrencinin kendine özgü kazanımları ve ölçülme stili vardır tabiki de hangi ölçme aracını kullanırsak tam olarak başarılı bir ölçüm yapmış olmayız fakat günümüz de en yaygın ölçme stili çoktan seçmeli testlerdir.Fakat biriye özgü ölçümler yapılsa başarının daha fazla artacağını düşünmekteyim.Kişi kanatimce sınavlarla ölçülemeyecek bir çok değerlere sahiptir.
|
|
|
|
Post by aslibayramlar on Sept 3, 2016 20:27:15 GMT
Öğrencilerin başarısının belirlenmesinde en yaygın olarak kullanılan yöntem sınavlardır. Sınavlar da kendi içinde çeşitlilik gösterir. Yazılı sınavlar, sözlü sınavlar gibi. Sınavlar öğrencinin başarısının belirlenmesinde her zaman doğru sonuçlar vermeyebilir. Öğrencinin dönem içindeki durumu göz önüne alınmadır. Sadece bir sınavla değerlendirilmesi doğru değildir. Hasta olabilir,farklı sebeblerden çalışamamış olabilir ve buna benzer birçok problemi olabilir. Bu yüzden sınavlar her zaman doğru sonuç vermez. Bilgi ve beceriler öğretmenin öğrenciyi tanımasıyla da anlaşılabilir.
|
|
|
|
Post by damlaarikan on Sept 3, 2016 20:30:21 GMT
Öğrenci başarı belirleme de daha cok bireye özgü sınavların yapılması kanatindeyim fakat genel bir sınav yapılması gereken bir dönemde olduğumuz için çoktan seçmeli sınavlar bizi tam bir ölçüm olmasa da daha iyi bir ölçüm sonucu çıkaracaktır.Fakat sınavlar da öğrencinin başarısını tam anlamıyla ölçebileceğimizi düşünmüyorum ve bazı şeyler ölçüm araçlarıyla tespit edilemeyeceğini düşünüyorum.
|
|
|
|
Post by kubraozgur on Sept 3, 2016 20:35:48 GMT
Öğrenci başarısının belirlenmesinde, öğrencinin belli bir süre zarfında sonra gireceği ve tabii tutulacağı sınavlara ihtiyaç vardır. Bu sınavların ise belli başlı ölçme yöntemleri kullanılmaktadır. Bunlar; çoktan seçmeli sorular( test ), boşluk doldurma ve doğru yanlış soruları olarak gruplandırılır. Bana göre, test sınavları öğrenciler için daha uygun sınavlardır. Çünkü birbirine yakın ve uzak şıklar öğrenciyi düşünmeye ve yanlış olan seçeneği eleme sistemi öğrencinin bilgisinin doğruluğunu daha kolay ve daha net ölçer. Sınıf ortamında ise, daha adil bir sınav sistemi gerçekleşmiş olur. Sınav öğrencinin başarısını etkilemede en etkili yöntemlerden birisidir, bununla beraber sınavların adil ve güvenilir olmayışı öğrenci başarısına ve öğrencinin motivasyonunu büyük ölçüde düşürmeyle birebir orantılıdır. Bu yüzden öğrenci başarısının belirlenmesinde güvenilirliği yüksek ölçme araç ve yöntemleri kullanılmalıdır.
|
|
|
|
Post by tayfungedik on Sept 3, 2016 20:37:55 GMT
Öğrenci başarısını belirlenmesi aşamasında öğrenci başarasını etkileyen fiziki problemlerin yanında ruhsal sorunların da olduğu unutulmamalıdır.Başarı sağlanabilecek uygun fiziki şartlar sonrasında ölçme ve değerlendirme kısmı da uygun olup eşit durumlarda bu sağlanmalıdır. Sınav şekli sözlü ve yazılı puanlama sistemi tarzında olmayıp tamamen öğrencinin derse aktif olarak katıldığı öğrenme davranışları değerlendirerek ve ödevlerle ölçme ve değerlendirme yapılmalıdır. Tabi burada öğretmenin özel değerlendirme sorunu öncelik olarak ortadan kaldırılmalıdır. Bu sayede öğrencinin sınav günü sağlık ve stres, heyecanve diğer başka özürsel sorunları giderilmiş olur.
|
|
|
|
Post by cigdemyurdusever on Sept 3, 2016 21:17:24 GMT
Eğitimde ölçme ve değerlendirme öğrenciye hangi bilişsel ve davranışsal kazanımların verildiğini belirlemek açısından bir yardımcıdır.Bu nedenle çoktan seçmeli test,doğru yanlış testleri,kısa cevaplı veya uzun cevaplı soru sınavları,yazılı ve sözlü sınavlarla öğrenciler değerlendirilebilir.Öğrenciyi değerlendirmek için bu sınavlardan sadece birini uygulamak yetersiz kalabilmektedir.Ayrıca performans ödevleri,projeler,deneyler,uygulamalar da öğrenciyi ölçmek açısından değerlendirilir.Bunlara göre öğrenciye dönüt verilerek eksik bilgileri kendisine aktarılır.Çoklu zeka kuramına göre her öğrencinin farklı alanlarda yeteneği bulunmaktadır.Ölçme değerlendirme ile bunlar da belirlenebilir ve öğrenci yetenekli veya ilgi duyduğu alana yönlendirilebilir.Çoklu zeka kuramına göre yine her öğrenci eksik olduğu konularda da eksiklerini tamamlayabilir.Bu nedenle ölçme ve değerlendirmenin öğrencinin kazanım yönünden geliştirilmesi açısından belirleyici bir etkisi vardır.Ayrıca öğrencinin kaygı,heyecan,ekonomik ve sosyal durumları da başarıyı etkileyen etmenlerdir başarı değerlendirilirken bu unsurlarda göz önüne alınıp öğrenci yönlendirilir.
|
|
|
|
Post by seymabstncglu on Sept 3, 2016 21:52:13 GMT
Öğrenci başarısının belirlenmesi için çoktan seçmeli sorular , doğru yanlış soruları , yazılı yoklamalar , kısa cevaplı sorular , sözlü sınavlar kullanılmaktadır. Öğretme ve öğrenmenin etkililiğini belirlemek amacı ile yapılan, eğitimle ilgili verilerin toplanmasını ve yorumlanmasını sağlar. Sınavlarda bazen öğrenciler o an ki dış etkenler veya ölçme araç ve yöntemleri yeterli gelemeyebilir. Bu yüzden öğrencinin başarısı veya başarısız oluşu anlaşılamayabilir. Bana göre bilgi veya beceriler sınav yerine ödev ve projelerle geniş günlere yayılmış bir sistemle ölçülmelidir.
|
|
|
|
Post by Hakan Aldemir on Sept 3, 2016 22:06:12 GMT
Öğrencinin başarısının belirlenmesi için öğrencilere farklı tür sınavlar uygulanmalıdır. Bu sınavlar çoktan seçmeli sınavlar, doğru yanlış soruları, kısa cevaplı klasik soruları şeklinde olmalıdır. Ayrıca öğrencilerin proje ve ödevleri dikkate alma gerekliliği vardır. Ama bu sınavlar bazı öğrencileri olumsuz yönde etkiliyor. Bu tür sınavlar öğrencinin içine kapanık bir şekilde yetişmesine neden oluyor. Sürekli öğrencide bir tedirginlik oluyor. Bazı beceriler vardır ki sınavlarla belirlenemez. Bunlar da fiziki becerilerdir. Bu fiziki beceriler sınavlarla ölçülemez. Bu fiziki beceriler sınavlarla değil de daha farklı yöntemlerle görülebilir.
Ya da sayısal beceriler vardır. Bu beceriye sahip olanlar matematik,fizik veya kimya gibi alanlarda çok başarılıdırlar. Bu becerileri zaten sınavla ölçmeye gerek yoktur. Öğrencinin zekası, sayısal alanlara ilgisi rahatlıkla görülebilir. Bu becerileri ortaya çıkarmak için yazılı sınavlara gerek yoktur. En önemlisi de öğrenciyi strese sokmaya gerek yoktur.
|
|
|
|
Post by kevsersanci on Sept 3, 2016 22:16:00 GMT
Öğrenci başarısını belirlemek için sınav yöntemi yeterli değildir. Farklı zeka, bilgi ve beceri türlerini bir sınavda ölçmek öğrenci başarısını belirlemede hatalar meydana getirecektir. Eğitim sistemimizde sınav sistemi ilkokuldan itibaren yapılmaktadır. İlkokul öğrencilerinin başarısının belirlenmesinde performans ödevlerine ve sözlü sınav yöntemine ağırlık verilebilir. Diğer kademelerde ise Hasan arkadaşımızın da söylediği gibi sınavların yazılı, sözlü, görsel ve işitsel olarak değerlendirilmesi daha güvenilir ve doğru sonuçlar sağlayabilir. Ayrıca öğretmen sınıf ortamında geçmiş konular için soru-cevap yöntemini kullanarak da öğrenci başarısını ölçebilir.
|
|
|
|
Post by tugcesezgin on Sept 3, 2016 22:32:14 GMT
Öğrenci başarısının belirlenmesinde öncelikle öğrenciyi tanıma yoluna gidilmelidir. Öğrenci performansı tanımlanmalı ve uygun sınav tekniği belirlenmelidir.Her sınavın öğrenci başarısını belirlemesi beklenemez. Öğrenci klasik ya da tekdüze bir test sınavında gereken başarıyı gösteremeyebilir. Bir öğretmen sadece çoktan seçmeli bir test sınavı yapıyorsa eğer sadece yazmaya odaklanmış bir öğrencinin başarılı olması beklenemez.Tabi dersin özellikleri bakımından gerektirdiği sınav türü de önemli nitelik taşır.Öğrenci bilgi ve yetenekleri sadece sınav ile belirlemeye çalışmak bizi yanılgıya düşürebilir. Peki bu durumda ne yapmak gerekir? Bu durumda gözlem çok önemli etkendir. Öğrenci çekingen ya da içine kapanık yapıda olabilir. Fakat geri planda kalarak gerekli gözlem sağlanacak olursa öğrencinin yeteneklerini ortaya çıkarmak mümkün olacaktır. Bu şekilde bilgisine inandığımız öğrenciye bir adım fazla göstereceğimiz ilgi onu birden fazla adım ileri götürecektir.
|
|
|
|
Post by ezgiergat on Sept 3, 2016 23:01:25 GMT
Öğrenci başarısını ölçmede çoktan seçmeli testler, doğru yanlış soruları, yazılı yoklamalar, ödev ve projeler, kısa cevaplı testler yada sözlü sınavlar uygulanarak tespit edilebilir. Her öğrencinin farklı bilgi, beceri ve zekaya sahip olduğunu düşünerek sınav sistemini ona göre düzenleyebiliriz. ilkokul 1.2.ve 3. sınıflar için sınav yerine proje ödevleri yada grup çalışmaları yaptırılmalıdır. Proje çalışmaları, öğrencilerin inceleme, araştırma, yorum yapma ve görüş geliştirme, yeni bilgilere ulaşma, özgün düşünce üretme ve çıkarımlarda bulunma gibi becerileri geliştirme açısından oldukça önemlidir. Örneğin, sınav anında heyecanlanan bir öğrenci, bilgisini doğru aktaramayabilir. Bu yüzden sınav yönteminin güvenirliliği ve geçerliliği düşüktür.
|
|
|
|
Post by kenanyildiz on Sept 4, 2016 5:47:27 GMT
Öğretmenler daha çok kendilerini yeterli olarak gördükleri ölçme ve değerlendirme yöntemlerini kullanmalıdırlar sonuca göre öğrencinin başarısı belirlenmelidir.
|
|
|
|
Post by sez on Sept 4, 2016 7:58:08 GMT
Öğrenci başarısının belirlenmesinde hangi ölçme araç ve yöntemleri kullanılmalıdır? Neden? Sınavlar öğrenci başarısını belirlemede nasıl sorunlar içermektedir? Sınavlarla ölçülemeyen bilgi ve beceriler var mıdır? Sınavla ölçülemeyen bilgi ya da beceriler varsa sınavların yerine ne önerirsiniz? yazılı sınavların bir ölçme değerinin olmadığı görüşündeyim. çoktan seçmeli sınavlar herzamanki gibi daha belirleyici olduğuna inanıyorum. yazılı sıvalarda ölçmeyi yapan kişinin tarafsız olmasının kaçınılmaz olduğu ortadadır yada ölçmedeki hataların çok olduğu. çünkü ölçen kişinin o zamanki duygu hali, sınava giren öğrenciye karşı tavrı, dikkatsizlik gibi hatalar her insanda olabileceğinden çoktan seçmeli testlerin hatası daha azdır. her insan aynı olmadığı için her sınav her kişiye aynı etkide bulunmamaktadır. mesela bir insanın sözlü yeteneği daha kuvvetlidir kendini yazılı sınavda gösteremez. tam terside bazı insanlarda da konuşma ve anlatım becerileri gelişmemiştir, içine kapanıktır bunlarda öğrenimini yazılı olarak daha başarılı ortaya koymaktadır. bunun için her kişinin aynı sınava tabi tutulması mantıksızdır. |
|
