|
|
Post by feyzaozcan on Sept 1, 2016 9:36:25 GMT
Sınıf içi uygulamalarda dersin sonunda öğrenme eksikliklerini belirlemek, dersi tekrar etmek ve dersi özetlemek için sözlü yanıt gerektiren sınavların kullanılabileceğini düşünüyorum.Ancak böyle bir durumda not verilmemeli yada verilen not geçme notunu etkilememelidir. SİZCE ÖĞRETMENLİĞE İLK BAŞLADIĞIMIZ ZAMANLARDA NASIL SORULAR SORMALIYIZ? NEDEN?öğrencilerin ilgi ve dikkatlerini toplayacak şekilde sorular sormalıyız diye düşünüyorum ve bu sorular tabiki işlenen konuların anlaşılıp anlaşılmadığını ölçecek düzeyde olmalıdır. Nasıl soru sormaktan ziyade ilk başladığımızda öğrencilerin ilgi ve dikkatlerini üzerimizde nasıl toplayabiliriz? bunun üzerinde durmak gerekir. |
|
|
|
Post by serkanergun on Sept 1, 2016 12:17:04 GMT
"Bir ölçme aracının geçerli sayılabilmesinin ilk koşulu onun güvenilir olmasıdır." dersem buna cevabınız ne olur ? Bir test amacına uygun olmadıktan sonra onun güvenirliğinden ne derece söz edilebilir? Ölçmek istenilen bilgi yerine başka değişkenleri de işin içine katarsak almak istediğimiz sonuç ile çıkan sonuç arasında fark olacaktır. Burada da güvenirlikten söz edemeyiz. Zira istediğimiz şeyi ölçmemiş oluruz. Farzedelim ki testimiz amacına uygun ancak ölçmeye çalıştığımız özellik her defasında farklı sonuçlar veriyor, Sabit ve sistematik hatalar barındırıyor. Bu durumda amaca uygun olmasının bir anlamı var mıdır? Burada ifade etmek istediğim şey şudur: Geçerlik güvenirlikten veya Kullanışlılıktan daha öncelikli veya önelidir, ya da tam tersi biri diğerinden daha önemlidir şeklinde bu özellikleri tabiri yerindeyse "at başı yarıştırmak" gibi bir düşüncenin yanlışlığıdır. Gerek geçerlik gerek güvenirlik gerekse de kullanışlılık olsun her biri birbiriyle yakından ilişkili ve her biri de bir diğeri kadar önemlidir. Biri olmadan diğerlerinin bir önemi yoktur.
|
|
|
|
Post by suleymanacat on Sept 1, 2016 13:02:32 GMT
Ölçme araçlarının güvenirliği ve geçerliği sınıf içi uygulamalarda ogrenciye verilen konular ile ölçme aracı(test) birbirine uyumluysa guvenirlik ve gecerlik yüksektir tam tersi yani birbirine uyumsuzsa düşüktür.
Günümüzdeki mevcut eğitim sisteminde ölçme araçları yetersiz kalmaktadır bunun nedeni var olan ezbere dayalı bir eğitim sisteminin olmasına karşın öğrenciye sunulan ölçme aracının kalıplaşmış bilgiye sahip öğrencinin bilgisinin ustende olmasıdır bu da guvenirlik ve gecerligi düşürmektedir...
|
|
|
|
Post by mervekose1 on Sept 1, 2016 13:21:06 GMT
Ölçme ve değerlendirme de geçerlilik, güvenirlik hatalardan arınık olmalıdır. Öğretmenin yanlılığı olmamalıdır , öğrenicinin sınava girdiği ortam , psikolojik durumları , öğretmenin dikkatsizliği gibi hatalar her zaman vardır. Sınav uygulanırken her öğrenciyi tanımalı ve genele uygun bir sınav hazırlanmalıdırki güvenirlik ,geçerlilik artsın .Güvenirlik için tutarlı olunmalı ,bağımsız gözlemciler olmalı,öğrenciye sınav uygulanırken kısa zamanlı ard arda olan sınav sonuçları ile uzun zaman geçtikten sonra uygulanan sınav sonuçları ele alınmalıdır.Geçerlilik için ise ölçülmek istenen değişken ifade edilebilmelidir.-1 ile 1 arasında değer alan testin az sayıda soru olması geçerliliği düşürür. İpucu verilmemeli ki geçerlilik artsın .Mesela ilkokuldaki öğrenciler 1.2.3. sınıf öğrencileri yani onların düzeylerine göre soru hazırlanmalı ki güvenirlikte geçerlilikte artsın. Uzun yanıtlı sorular bu öğrencilere uygulandığında direk güvenirlikte geçerlilikte düşer . eğer düzeylerine uygun sınav uygulanmazsa ne derece geçerli olabilir ki? Ölçümün güvenirliğini de tartışılır . Tamamen amaçsız bir sınav olmuş olur.Geçerliliği düşük bir sınav yani . Amaca uygun olmadıktan sonra da sınav olmasa da olur.Her öğrencinin düzeyleri farkli olduğuna göre bu yaş düzeyi için mesela kendini daha iyi ifade edebilecek uzun süreye yayılmış bir ödev yapılması istenebilir. Daha üst sınıflar için klasik sorular , çoktan seçmeli sınavlar uygundur bence . Bu da Geçerliliği artırır.
|
|
|
|
Post by burceulusoy on Sept 1, 2016 15:16:46 GMT
Ölçme araçları öncelikle amacına uygun olmalıdır bence. Asıl önemli olan bu. Düşensenize bir sınav yapacaksınız ama sınavın amacı yok yani siz sonuçta belli bir ölçme, değerlendirme yapmak zorundasınız ama neyi değerlendirdiğinizi neyi ölçtüğünüzü kendi amacınızı bilmeksizin bir sınav yapmanız bence en saçması. Amacına uygunluğun devamında ölçme araçlarının kapsam geçerliği ve güvenirliğinin de hayati önem taşıdığı yadsınamaz bir gerçektir. Öğretmen yanlılığından uzak kesinlikle objektif bir ölçüm, değerlendirme olmalıdır. Diğer bir kuralımız da ölçme araçlarının kullanışlılığı. Ölçme aracının ekonomik ve istenilen ölçümü barındırması gerekir. Ölçme araçları her ne kadar amacına uygun, güvenilir ya da geçerliliği yüksek olsa da bazen bazı hatalarla karşılaşmak mümkün. Sabit, sistematik ve tesadüfi olarak 3 bölüme ayırdığımız hata türleri birçok farklı sebepten kaynaklanabilir. Sabit hata her defasında aynı sonucu vereceği için güvenirliği etkilemez, geçerliliği düşürür. Sistematik hata da aynı şekilde sonuç sistemli bir şekilde arttığından ya da azaldığından güvenirliği etkilemez, geçerliliği düşürür. Ancak Tesadüfi hata için aynı şeyleri söyleyemeyiz çünkü hatanın kaynağı, yeri, yönü hiçbir şekilde belli olmadığı için hem geçerliliği hemde güvenirliği düşürür.
|
|
|
|
Post by asiyebaskaya on Sept 1, 2016 15:30:18 GMT
Test olan bir sınav bağlamında baktığımızda, ölçme aracında beklenen 3 özelliğin olduğunu biliyoruz; Güvenirlik, Geçerlik ve Kullanışlık. Ancak kendi açımdan baktığımda ben bölüm itibari ile test sınavlara çok nadir girip, sınavlarda daha çok makale yazıyorum. Ve makale sınavları değerlendirirken daha çok öğretmenin analizine bağlı sonuçlar alıyoruz ve hata payının elbette ki test sınavlardan daha fazla olduğunu düşünüyorum. Yaptığımız yoruma göre değerlendiriliyoruz.
|
|
|
|
Post by belmaurhan on Sept 1, 2016 15:58:59 GMT
Ölçme yaparken üç temek özelliğe dikkat etmemiz gerekmektedir: güvenirlik, geçerlik ve kullanışlık. Öncelikle geçerlik, bir ölçme aracının amca uygun hizmet etmesidir. Örneğin; metre insanların uzunluklarını ölçmek için kullanılır. Fakat ağırlık ölçmede hiçbir şey ifade etmez, ölçme aracı geçerli olmaz. Ölçme aracının sadece kullanıldığı amaca hizmet etmesi gerekir ve o doğrultuda kullanılması geçerliği arttırır. Sınıf içinde ölçme yaparken, birbirinden farklı ve çok sayıda davranış geliştirmek isteyen bir ders için geliştirilen bir başarı testi, geçerli olmak için, değişik davranışları ölçecek farklı maddeleri kapsamalıdır. Güvenilir bir ölçme aracı ise , aynı özellikle ilgili olarak arka arkaya yapılan ölçmelerde aynı sayısal sonucu verir. Güvenilir bir test, aynı gruba iki ya da üç kez uygulandığında, gruptaki her bir kişi, bütün uygulamalarda aynı puanı almalıdır. Bir testin güvenirlik düzeyinin yüksek olması için tutarlı olması gerekir. Güvenirlik katsayısı, 0 ile +1 arasında değişen değerler alır. +1’e yaklaştıkça güvenirlik artar, 0’a yaklaştıkça azalır. Sınıf içinde güvenirliği etkileyen birçok faktör vardır. Örneğin; öğrencilerin başarısını belirlemek için hazırlanan sınav sorularının açık olması gerekir. Öğrenci soruyu okuduğunda kolaylıkla anlamalıdır. Öğrenci anlamadığı soruyu cevaplayamaz. Bunun dışında sınav ortamı da testin güvenirliği açısından çok önemlidir. Sınıf çok sıcaksa, çok soğuksa ya da aşırı gürültülüyse öğrenci soruya odaklanamaz ve yanlış cevaplar verir. Bunlara benzer birçok etken daha vardır: zaman, soru sayısı, soruların güçlük derecesi, vb. (kaynak ders içi notlar, hsnymn.blogcu.com/olcme-araclarinda-bulunmasi-gereken-ozellikler/9313740) |
|
|
|
Post by ebrupulas on Sept 1, 2016 16:51:47 GMT
Ölçme aracında bulunması istenen üç özellik bulunur bu özellikler,
testin güvenirliği, geçerliği ve kullanışlılığıdır.Geçerlik, testin ölçülmek istenen özelliği başka değişkenleri karıştırmadan
ölçebilmesidir.Güvenrilik ise tesadüfi hatalardan aranıklıktır.Teste ölçülen özellikle ilgili yeni sorular eklemek belli bir noktaya
kadargüvenirliği artırırken; belli bir noktadan sonra yorgunluk, motivasyon kaybı gibi tesadüfi nedenler güvenirligi düşürür.Standart hata arttıkça güvenirlik düşer.Ölçme nitelikleri olarak güvenirlık eğer 0,70 üzerinde ise güvenirliği yüksek,altında ise düsüktür.
|
|
|
|
Post by serpilcelik on Sept 1, 2016 17:34:52 GMT
Ölçme araçlarında en çok dikkat edilen ve istenilen özellik, güvenirlik, geçerlilik ve kullanışlılık olmuştur. Ölçme aracında güvenirlik demek tesadüfi hatalardan arınmış olması demektir. Güvenirliği biraz daha açmak gerekirse, duyarlılık, kararlılık, iç tutarlılık ve objektif olmasıdır. Uygulanacak ölçmede bu değerlere yer verilmezse ölçmenin güvenirliğinden söz edemeyiz. Geçerlilik ise ölçülmek istenen teste başka değişkenlerin olmaması anlamını taşır. Eğer uygulanan testte sınıfta işlenmemiş farklı konu ve uygulamalara yer verilirse güvenirliği düşer. Sınıf içerisindeki uygulamalarda birçok ölçme araç ve yöntemleri kullanılabilir. Önemli olan uygulanan yöntemin doğru sınıfa sunulmasıdır. İlköğretim yani 6-10 yaş arası öğrencileri ele aldığımızda sınıfta uygulanan ölçme yöntemi kesinlikle uzun cevap gerektiren soru türü olmamalı. Sebebi ise hızlı motor yazmaları gelişmediği için soruyu doğru zamanda doğru yanıtlayamaz. Ancak bu ölçme türünü lise yada lisans öğrencilerine kapsam geçerliliği arttırarak yönelte biliriz. Sınıf içi uygulamalarda aslında tüm ölçme araç yöntemlerini kullanabilir. Önemli olan soruları doğru şekilde yöneltmektir. Örneğin; tüm yaş gruplarına uygulanacak ölçme araçlarından bir tanesi portfolyodur. Eğer siz öğrencinin beyin ve fiziksel gelişimine göre ayrıca sınıf içinde işlenen derslere paralel güvenirliği ve kapsamı düşürmeden bu yıllık ödevi verebilirsiniz. Yada ona benzeyen performans ödevlerini. Lisana öğrencisine farklı düzeyde ilkokul öğrencisine farklı düzeylerde hazırlatılır. Bu da kapsam geçerliliğini, güvenirliliğini, kullanışlılığı arttırmış olur.
|
|
|
|
Post by rojdankatlav on Sept 1, 2016 18:15:04 GMT
Güvenirlik ve geçerlilik geçerli olması;
Geçerlilik:Örneğin;Bir biyoloji testi yüksek okuma gücü ve kelime bilgisi gerektirecek şekilde hazırlanmışsa ve çocuğun bu kabiliyeti düşükse biyolojiyi iyi olsa bile zayıf alır.O öğrenci için testten geçerliliği düşüktür.Geçerli olmasını sağlayan türler ise,
Kapsam geçerliliği,yordama geçerliliği,mevcut hal geçerliliği,yapı geçerliliği,görünüş geçerliliğidir.
Güvenirlik geçerlik için önemlidir.Ama tek başına yeterli değildir.Ölçme yöntemi puanı etkiler.Dersin kapsamı dışında sorular hazırlanması,sınav planı,madde zorluk derecesi,cevap şıkların dizilişi,her sınavda farklı sorular sorulmalıdır.Geçerliği yitirmesindeki ekenlerdir.
Güvenirlik:Testi aynı gruba 2-3 kez uygulandığında gruptaki her kişi bütün uygulamada yaklaşık aynı puanı alır.Ölçme sonunda hata miktarı düştükçe güvenirlik artar.Test tekrar test yöntemi,test yarılama yöntemi,paralel test yöntemi,kr 20 ve 21 yöntemi ile güvenirliği artırır.
Düşük olması durumunda;
Testin uzun olması,soru sayısı ne kadar artarsa güvenirlik o kadar yüksek olur.Şans başarısı ise ölçmeye karışan bir hatadır ve güvenirliği düşürür.Kopya çekme ile gerçek bilgiyi göstermez ve bilgi eksikliklerini belirleyemez.
Testin güçlüğü ile sorulan soruların orta güçlükte olması.Çok zor ya da çok kolay olması güvenirliği düşürür.Öğrencilerin özellikleri ile kişilik özellikleri sınava karşı tutum,uykusuzlukta etkilidir.Sınavda yapılan ortamın ses,ısı,ışık,havalandırma güvenirliği etkiler.Zaman ise ne az ne de çok olmalıdır yetecek derecede verilmelidir.
Geçerlilik ve güvenirlik birbirine bağlıdır.Güvenirlik düştükçe geçerlilikte düşer.Ancak güvenirliği yüksek olan bir testte geçerliği düşük olabilir.
Sınıf içi uygulamalarda ise;
Sunuş yoluyla,buluş yoluyla,araştırma-inceleme yoluyla öğretimdir.Sınıf içi ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinde geleneksel yapılandırıcı yaklaşım olmak üzere iki yaklaşım kullanılmaktadır.Geleneksel ölçme ve değerlendirme yaklaşımı,yazılı ve sözlü yoklamalar,çoktan seçmeli,kısa cevaplı,eşleştirmeli,doğru-yanlış gibi klasik test kullanılan süreçten çok sonuca odaklı yaklaşımdır.Geleneksel ölçme ve değerlendirme yaklaşımı öğrenciyi yargılayan,öğretmen merkezli,ürüne odaklı,geri bildirimi geç sağlayan,norm dayanıklı değerlendirme yapan,ezber ve hatırlatmaya yakın bir yaklaşımdır.Öğrenci başarısının değerlendirilmesi,genellikle öğretim sürecinden ayrı ve daha çok ürüne ağırlık verecek bir biçimde ele alınmakta;bu amaçla daha çok seçmeli ve kısa cevaplı testlerde yazılı ve sözlü yoklamalara önem verilmektedir.Geleneksel olarak uygulanan kağıt-kalem testleri ile birlikte öğrencinin sınıf içi ve sınıf dışındaki davranışlarını izleyerek süreç içindeki performanslarını gözleyerek ilgisini ve tutumunu ölçerek ve öğrenciyi değerlendirme sürecine katarak ölçme ve değerlendirmeyi geniş bir açıdan ele almaktadır.Öğrencilerin alışık olması sebebiyle yapılandırmacı yaklaşım yöntemlerinden daha çok geleneksel nitelikte olanları tercih edilmektedir.
|
|
|
|
Post by semraakdeniz42 on Sept 1, 2016 19:25:02 GMT
Sınıf içi yöntem ve teknikler için bir çok alternatif vardır fakat öğretmenler genelde kullanmamayı tercih eder.Grup tartışma çalışmaları,karşılışlı,soru cevap,örnek olay gibi birçok yöntem öğrencileri zihinsel yönden araştırmaya iter.Öğrenciler gerçek yaşamda öğrendiklerini uygulama fırsatı bulur. Uygulanılan tüm bilgiler kalıcı bir davranış olarak beynimize işler.Bu yöntemleri uygulayarak yaptığımız işin hakkını verebiliriz.
|
|
|
|
Post by donebulduk on Sept 1, 2016 19:45:58 GMT
Ölçme araçlarının nitelikleri arasında yer alan güvenirlik, geçerlik ve kullanışlılık kuralları bulunmaktadır.Güvenirlik bir öğrenciye ard arda yapılan denemelerin aynı sonucu vermesidir.Örneğin Kpss ye hazırlanan bir öğrenciye yapılan denemelerden aynı sonuçları almasıdır.Geçerlik ise testin ölçulmek istenenden başka hiçbir amaçla kullanılmamasıdır.Yani yapılan bir uygulamada başka birşey kullanılmaksızın uygulanan ölçme yöntemidir.
Sınıf içi uygulamalarda ise geçerlik yönteminin uygulanması daha iyi olur.Geçerlik yöntemi içerisinde yer alan kapsam geçerligi ise sınavın daha iyi ölçulmesini sağlar. Çünkü kapsam geçerliginde hoca ne kadar konu işlediyse tamamından ögrencilere o konuyla ilgili sorular sormaktadır.Bu da sınavın daha güvenilir sonuçlar ortaya koymasını sağlar.
|
|
|
|
Post by feyzaozcan on Sept 1, 2016 20:51:20 GMT
Ygs,Lys ve Kpss gibi sınavlar sizce güvenilir midir? ortaya çıkan onca kopya olayından sonra sizce güvenilir mi? |
|
|
|
Post by haticeyhan on Sept 1, 2016 21:26:17 GMT
ölçme aracında belirleyici üç etken; güvenilir olması,kapsam geçerliği,kullanılırlığı. Ölçme de ve özellikle eğitimde, ölçmek istediğimiz bilgi ve becerilerin tümünü bir sınavla ölçmek olanaksız olduğu gibi sonuca başka faktörlerde etki eder. Bu nedenle ölçmeye hata karışır.
Eğitimde kullanılan ölçme araçlarının geçerliği tam değildir. Ölçme de güvenirlik çok önemlidir ve yukarıdaki sistemleri ne kadar yapsak da,sınıf içi uygulamalarda herhangi ölçme araç ve yöntemlerinin kullansak da bence en önemli ölçme niteliği öğretmendir.Bu yüzden ölçme araç ve yöntemlerini iyi bilmeli ve ölçme araçlarının niteliklerini uygun olarak yapmalıdır.
|
|
|
|
Post by haticebozdag on Sept 1, 2016 21:44:22 GMT
bir testin tam anlamıyla analiz edilebilmesi ve doğru değerlendirme yapılabilmesi için ğeçerli olması gerekir yani ölçmede en önemli unsur geçerliliktir başka bir deyişle ölçme araçlarından en önemlisi geçerliliktir. örneğin kpss genel yetenek sınavını genel kültürde ki istenen ve ölçülmesi gereken özelliklere göre değerlendirmek ya da matematik sınavı testini türkçe testindeki özelliklere göre hazırlamak ve buna göre değerlendirme yapmak örneğin matematik testinde yüksek okuma düzeyine göre puan vermek bu sınavın geçerliliğini düşürür.bu test amacına tam ulaşamamıştır.yani bir tamlık ifade etmemiştir. kesinlik yoktur.geçerlilik varlık ya da yokluk belirtmez. örneğin bir tarih sınavında yoruma dayalı değilde sayısal değerlere göre puan verilmez ya da sayısal terim içeren soru sorularak başarı seviyesi ölçülemez çünkü geçerliliği yoktur.Bir test, geçerli olmak için güvenilir olmak zorundadır.Güvenilir bir test, aynı gruba iki ya da üç kez uygulandığında, gruptaki her bir kişi, bütün uygulamalarda yaklaşık olarak aynı puanı almalıdır. Güvenilir bir ölçme aracı, aynı özellikle ilgili olarak arka arkaya yapılan ölçmelerde yaklaşık olarak aynı sayısal sonucu verir. güvenilirlik aynı şeyin bağımsız ölçümleri arasındaki kararlılık, ölçmek istenen şeyin sürekli olarak aynı sembolleri alması, aynı süreçlerin izlenmesi ve aynı ölçütlerin kullanılması ile aynı sonuçların alınması” şeklinde tanımlanmaktadır.örneğin bir kpss sınavı yapıldı ama kopya şüphesiyle ertelendi başka bir tarihde aynı sınav aynı kişilere tekrar yapıldı eğer sonuç aynı ise test güvenilir fakat aynı değilse test güvenilir değildir demektir.bu testin aynı zamanda geçerliliği de yoktur demektir.
|
|
