|
|
Post by umiyetsr on Aug 31, 2016 18:46:32 GMT
Ölçme sonuçlarının geçerliği, hedeflenen ölçmenin ne derece gerçekleştiği ile ilgilidir. Ölçme işleminde kullanılan aracın ve o araçta kullanılan maddelerin ölçülmesi hedeflenen davranışları ölçmede yeterli olması büyük önem taşımaktadır. Bu yüzden, ölçme araçlarının ve buna bağlı olarak ölçme sonuçlarının ölçülmek istenen değişkenin ölçüsü olabilecek bir puan vermesi ve bu ölçüyü başka değişkenlerle karıştırmaması gerekir. Geçerliği olmayan sınavlarla yapılan değerlendirmeler sonucunda öğrenciler hakkında doğru kararlar verilmesi mümkün değildir. Öğrenci başarısını ölçen ölçme araçlarının geçerliliğinin test edilmesi için en uygun geçerlik türü kapsam geçerliğidir. Bu nedenle programda kazandırılması öngörülen hedefler ve içerikle ölçme aracındaki soruların tutarlı olması gerekir. Ölçme sonuçlarının geçerliğinin yüksek olması kullanılan ölçme araç ve yöntemlerinin ölçülmek istenen değişkene uygun olması ile de ilişkilidir. Birçok ölçme aracının kullanılması ölçme sonuçlarının geçerliğini arttırabilir. Yazılı sınavlar, kısa cevaplı testler, sözel sunumlar, araştırma kağıtları ve projelerle dönüt vermek bunlara örnektir. Güvenirlik herhangi bir ölçme veya yönteminin ölçtüğü değişkeni ne derece duyarlılıkla ölçebildiği;başka bir ifadeyle, ölçme sonuçlarının tesadüfi hatalardan ne derece arınık olduğu ile ilgilidir.
KAYNAK: Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2016;12(1):180-195, Eğitim Psikolojisi Programının Değerlendirme Ögesinin Değerlendirilmesi,Gülen Onurkan,Ali Usta, Hasan Özder,Emre ÇETİN
|
|
|
|
Post by sebnemsokul on Aug 31, 2016 19:47:11 GMT
Ben daha çok güvenirlik ve geçerlilik arasındaki ilişkiye değinmek istiyorum. Aslında geçerlilik güvenirlikten daha önemlidir. Neden daha önemli şimdi arkadaşlar örneğin bir test düşünün elinizde güvenirlilik açısından süper bir test hiç hata karışmamış, dikkatlice hazırlanmış ,sorular homojen falan filan ama gel görki bu test bizim konumuzla ilgili değil bi işimize yararmı yaramaz işte bu yüzden geçerlilik daha önemlidir. Geçerlilik neydi bir testin amaca hizmet etme derecesiydi yani bir testin işe yarayıp yaramamasıdır. Güvenirlik hatalardan arınık olup olmaması ile ilgiliydi. Başka bir örnekle açıklarsam ben sizin matematik bilginizi ölçmek istiyorum ama benim hazırladığım test sizin matematik bilginizi değilde başka bir becerinizi ölçerse bu geçerli olmaz . Hazırladığım test istediği kadar mükemmel ve tutarlı olsun farketmez . Yani tekrar söylemk gerekirse geçerli olması güvenirli olmasından daha önemlidir. herşeyden önce amaca uygun olmalı yani geçerli olmalıdır. yukarıda ölçme aracının geçerliliği daha öenmli olduğunu belirmişsiniz; Ben bu anlamda size çok katılmıyorum sonuçta ölçme aracının etkin ve basarı ile uygulanması ıçın kriterler var, bunlar KULLANIŞLILIK, GEÇERLİLİK, GÜVENİRLİLİKTİR. Bunlardan birinin bile ölçme aracında olmaması aracımızı yetersiz kılar.Sonuçta kullanışsız bir aracı kullanamayız, sonucuna güvenmediğimiz bir ölçme aracının sonucunun geçerli olduğundan bahsedemeyiz. yani bunlar bir döngü ve bir bütün içindedir. soruyu cevapladım aslında yukarıda ama daha net yazacak olursam güvenilir olmayan bir testin geçerli olmasının bir anlamı olmadığını düşünüyorum. Yani geçerlilik önemli kılan aslında ölçme araclarının diğer özellikleri yani KULLANIŞLILIK VE GÜVENİLİRLİKTİR... |
|
|
|
Post by burcuturkucu on Aug 31, 2016 20:06:43 GMT
Geçerlilik ve güvenilirliğin yüksek olması için ölçme ve değerlendirme işleminde, işlenilen konuların hepsinden soru sorulması lazım böylelikle kapsam geçerliliğini arttırmış oluruz. Genellikle çoktan seçmeli sınavların klasik sınavlara oranla kapsam geçerliliği daha yüksektir. Ancak hazırlanan soruların bilenle bilmeyeni ayırt edici nitelikte olması da güvenilirlik ve geçerlilik açısından önemlidir. Örneğin; Bir sınavda herkes yüksek veya herkes çok düşük not alıyorsa bu sınavın geçerliliği düşüktür çünkü bu sınav ayırt edici olmaktan çıkmıştır.
|
|
|
|
Post by burcuturkucu on Aug 31, 2016 20:08:53 GMT
Ölçme aracında güvenilirlik ve geçerlilik sağlamak için öğretim kademelerini de dikkate almak gerekir. Örneğin ilkokul öğrencisine boşluk doldurma, test, doğru yanlış testleri uygulanabilirken, klasik analiz sentez soruları sorup yorum yapmalarını beklemek pek doğru olmaz. Veyahut bir üniversite öğrencisine doğru yanlış testlerini uygulamak ölçme aracının güvenilir ve geçerliliğini düşürür. Ayrıca yalnızca bilinen ölçme araçlarını kullanıp bunlar sonucunda değerlendirme yapmak da çok doğru değildir. Alternatif ölçme ve değerlendirme araçlarından da (portfolyo, performans vb.) yararlanmak gerekmektedir.
|
|
|
|
Post by ecemyaman on Aug 31, 2016 20:18:31 GMT
Bir ölçme aracının olması istenilen önemli özelliğinden biri güvenirliktir. Güvenilir ölçme aracı aynı özelliğe sahip iki gruba yapılan ölçme testinde aynı sayısal sonucu verir. Güvenilir olmanın ön koşulu budur. Fakat testin güvenirliğini düşürenler bazı nedenler de vardır. İlk olarak iki gruba yapılan testin aynı sonucu vermemesi. Testi yapan kişinin yanlış hesaplaması vb. nedenlerle testin güvenirliliğini düşürebilir.
Ölçme aracının olması gereken önemli bir özelliğide geçerliliğidir. Ölçmede geçerlik, ölçülmek istenen şeyin ölçülebilmiş olmasıdır. Ölçülmek istenenin, başka şeylerle karıştırılmadan ölçülebilmesidir. Örneğin, uzunluk ölçülerinde metre ölçmek için geçerli ama zamanı ölçmek için geçerli bir araç değildir. İşte ölçme aracının ölçmek istediğini doğru olarak ölçmesi bir geçerliliktir. Bir ölçme aracın konusuna uygun amacına uygun ölçmemesi testin geçerliliğini düşürür. Böylelikle testi -olması gereken özelliğe göre kurallara uyularak hazırlanmalıdır.
|
|
|
|
Post by muhammedaliyildirim on Aug 31, 2016 20:25:55 GMT
Çoktan seçmeli sınavların seçenek sayısı sınavın hedef kitlesine ve amacına göre değişebilmektedir. Turgut (1997) genel olarak testlerde seçenek sayısının en az 4 ya da 5 olması gerektiğini belirtmiştir. Çünkü seçenek sayısın artması şans etkisini azaltacaktır. Bu araştırmada da test türü ölçme araçlarında 5 ya da 4 seçenek olduğu tespit edilmiştir. Bütün testlerin 4 ya da 5 seçenekli olması, yapılan ölçmenin güvenirliğini artırıcı çaba olarak değerlendirilmiştir.Madde ayırcılığı geçerliliği istatiğine baktığımızda %40 oranının üstünde ise o soru ayırt edicidir.Biz bilen bile bilmeyeni ayırt etmek istiyorsak bu istatiği kullanırız. Tabi ki güvenirliği ve geçerliliği etkileyen bazı tesadüfi hatalar da vardır. İyi bir ölçmeci hedef kitlesini önce gözlemlemeli , sınıfın seviyesine uygun ölçme yöntemi geliştirmelidir. Eğer çocukların dilsel zekasını geliştirmek istiyorsa sözlü sınav yöntemi kullanabilir, açık uçlu sorular sorarak hedef kitlenin derse başlamadan ilgisini çekebilir. Ama yazılı yoklamalar da doğru -yanlış gibi soru şekli hazırlamak güvenirliği düşürebilir. Burada şans payı yüksektir. Eğer güvenirliği sağlamak istiyorsak, en uygun değer 0.50 'dir. Bir test ne kadar standart sapması düşükse o kadar tutarlı ve güvenilirdir.(ders pdf)
|
|
|
|
Post by emrahbay on Aug 31, 2016 20:28:42 GMT
Peki size bir soru yönelteyim o zaman .. Güvenirliği olmayan test geçerli midir? Yani Geçerliği öneli kılan etken nedir? yukarıda ölçme aracının geçerliliği daha öenmli olduğunu belirmişsiniz; Ben bu anlamda size çok katılmıyorum sonuçta ölçme aracının etkin ve basarı ile uygulanması ıçın kriterler var, bunlar KULLANIŞLILIK, GEÇERLİLİK, GÜVENİRLİLİKTİR. Bunlardan birinin bile ölçme aracında olmaması aracımızı yetersiz kılar.Sonuçta kullanışsız bir aracı kullanamayız, sonucuna güvenmediğimiz bir ölçme aracının sonucunun geçerli olduğundan bahsedemeyiz. yani bunlar bir döngü ve bir bütün içindedir. soruyu cevapladım aslında yukarıda ama daha net yazacak olursam güvenilir olmayan bir testin geçerli olmasının bir anlamı olmadığını düşünüyorum. Yani geçerlilik önemli kılan aslında ölçme araclarının diğer özellikleri yani KULLANIŞLILIK VE GÜVENİLİRLİKTİR... Duruma tarafsız ve iki türlü bakıcak olursan ne geçerlik olmadan güvenirlik nede güvenirlik olmadan geçerlik bir işe yaramıyacağı kanaatindeyim bu yüzden bir test veya başarı değerlendirilmesi yapılan çalışma aracının kişilerin başarı seviyeleri ve durumlarını ölçerken önceliklisi olarak ne geçerlilik ne güvenirlik diyemiyeceğiz çünkü öncelik olarak bir kapsam planına uygunluğu değerlendirilir ancak güvenirlik olmadanda bu testin başarı durumunu göstermesi zaten düşünülemez çünkü testin güvenirlik seviyesi yüksek değilde düşük ise burada geçerliliğin de bir anlam ifade etmediğini apaçık görmekteyiz. sonuç olarak ne geçerlilik güvenirlikten ne güvenirlik geçerlilikten üstündür bir test hazırlarken ikisininde dikkate alınarak yapılması en uygunudur. |
|
|
|
Post by meryemakcelik25 on Aug 31, 2016 22:43:57 GMT
Eğitimde ölçmenin güvenilir olduğunun en önemli ispatı kullanılan ölçme araçlarında var olan soruların zorluk ve kolaylık özelliklerinin dikkate alınarak kullanılmasıdır. kullanılan bu maddeler öğrenciyi bilen ve bilmeyen olarak ayırdığın taktirde ve bu durumun oluşabilmesi için uygulanan ölçme aracının uygun ortamda , öğrenciyi sınava motive eden sınav uygulayıcısı tarafından yeterli süre verilerek ve objektif puanlama yapılarak sağlanır. Bu durumların tam olarak uygulanmadığı durumlarda ölçme aracı güvensiz olur. Eğitimde ölçmenin geçerlilik durumuna bakıldığın da ise uygulanan testin ölçmek istediği konuyu kapsayıp kapsamadığı , istatistiksel teknikler kullanılarak bilinenden bilinmeyen tahmin edildiğin de , ölçülen kişinin zeka,yetenek,ve kritik düşünme becerilerine bakılarak değerlendirilmelidir aksi taktirde geçerli olmaz.
sınıf içi uygulamalarda branş dersleri ve belirlenen kazanımlar dikkate alınarak ölçme yöntem ve tekniği kullanılmalıdır. öncelikle öğrenciye kazandırılacak en önemli kazanım olan anlama ve ifade etme özelliği soru-cevap ,görüşme-mülakat, sözlü-yazılı sunum , kompozisyon gibi yöntemler uygulanarak sağlanır. öğrencinin öğrenme sürecinde aktif olmasını istiyorsak deney kurma-yapma gibi yöntemler kullanılır. son olarak öğrenciye kavram-bilgi olarak kazandırılan durumlar için yazılı -sözlü yoklama , Quizler ve standart testler uygulanır.
|
|
|
|
Post by ugurcank on Aug 31, 2016 23:03:22 GMT
Ygs,Lys ve Kpss gibi sınavlar sizce güvenilir midir?
|
|
|
|
Post by serkanergun on Sept 1, 2016 6:19:04 GMT
Peki size bir soru yönelteyim o zaman .. Güvenirliği olmayan test geçerli midir? Yani Geçerliği öneli kılan etken nedir? Geçerliği önemli kılan etken amaca uygun olmasıdır. Ölçmek istediğiniz özelliğin başka değişkenler ile bağdaştırmadan ölçülmesidir. |
|
|
|
Post by elfartan0312 on Sept 1, 2016 6:47:06 GMT
Ölçme aracının önemli özelliğinden biri güvenirliktir. Güvenilir ölçme aracı aynı özelliğe sahip iki gruba yapılan ölçme testinde aynı sayısal sonucu verir. Güvenilir olmanın ön koşulu budur. Testin güvenirliğini düşürenler bazı nedenler de vardır. İlk olarak farklı gruplara yapılan testin aynı sonucu vermemesi. Testi yapan kişinin yanlış hesaplaması,dikkatinin dağınıklığı gibi nedenlerle testin güvenirliliğini düşürebilir.
Ölçme aracının ikinci bir özelliğide geçerliliğidir. Ölçmede geçerlik, ölçülmek istenen şeyin ölçülebilmiş olmasıdır. Ölçülmek istenenin, başka şeylerle karıştırılmadan ölçülebilmesidir. . Ölçme aracının ölçmek istediğini doğru olarak ölçmesi bir geçerliliktir. Bir ölçme aracın konusuna uygun amacına uygun ölçmemesi testin geçerliliğini düşürür.
Güvenilir ve geçerli bir ölçme aracı, aynı özellikle ilgili olarak arka arkaya yapılan ölçmelerde yaklaşık olarak aynı sayısal sonucu verir.Sınıf içi uygulamalarda kullanılan ölçme aracı amaca uygun olarak belirlenmelidir. Bu nedenle hem geleneksel hem de performansa dayalı yöntemler kullanılabilir. Performansa dayalı yöntemler geleneksel yöntemlere göre değerlendirmesi zor,ve zaman alıcıdır. Üst düzey bilgi ve becerileri ölçmede Performansa dayalı yöntemler kullanılmalıdır.
|
|
|
|
Post by elfartan0312 on Sept 1, 2016 7:02:27 GMT
Geçerlilik,bir ölçme aracının, geliştirilmiş bulunduğu konuda maksada hizmet etmesidir. Yani ölçme aracı eğer amaç edindiği şeyde yaralı olmuşsa ve ona hizmet ediyorsa geçerli kabul edilir.Bir başarı testinin niteliği, ölçülecek olanın ne olduğunun ve onun nasıl ölçüleceğinin açıkça belirlenmiş olmasına bağlıdır. “Nasıl ölçülecek?” sorusunun cevabı , büyük ölçüde testin güvenirliğini ilgilendirir. Ölçtüğü şeyle ilgili olan ve ölçtüğü şeyi tutarlı olarak ölçen bir test geçerlidir.Bir test, kapsadığı maddeler, dersin geliştirmek istediği davranışları yansıtıyor ve onları yeterlice örnekliyorsa, geçerlidir.Güvenirlik ise, ölçmenin tutarlılığıyla ilgilidir. Eğer bir test güvenilirse, o, ölçmek için düzenlendiği özellik ya da özellikleri tutarlıca ölçer.Sınıf içi uygulamalarda ise genellikle yeni ölçme ve değerlendirme yöntemleri kullanılmalıdır.Geleneksel yöntemler tercih edilmemelidir.Ezberci zihniyette çocuk yetiştirilmemeli öğrenci her zaman derse katılımda aktif olmalıdır.
|
|
|
|
Post by serkankutlu on Sept 1, 2016 8:04:29 GMT
Geçerliği önemli kılan etken amaca uygun olmasıdır. Ölçmek istediğiniz özelliğin başka değişkenler ile bağdaştırmadan ölçülmesidir. Bir test amacına uygun olmadıktan sonra onun güvenirliğinden ne derece söz edilebilir? Ölçmek istenilen bilgi yerine başka değişkenleri de işin içine katarsak almak istediğimiz sonuç ile çıkan sonuç arasında fark olacaktır. Burada da güvenirlikten söz edemeyiz. Zira istediğimiz şeyi ölçmemiş oluruz. |
|
|
|
Post by Deste Gölbaş on Sept 1, 2016 8:56:53 GMT
Ölçme araçlarının niteliklerini de dikkate aldığımızda , Göz önünde bulundurmamız gereken bir nokta var o da eğitimde kullanılan ölçme araçlarının tam geçerliliği sağlayamamasıdır. Bir ölçme aracının geçerli olması içinde onun güvenilir derecesinin yüksek olması gerekir.Her koşula baktığımızda bir sınavı yanıtlayan (hasta , yorgun psikolojik durum, kaygı ), sınavı hazırlayan (cinsiyet memleket ), sınavın ortamı (gürültü, ses ışık ) vs. gibi koşullar da bir ölçme aracının güvenilir ve geçerliliğini etkiler . Herkes için eşit şartların sağlanamadığı bir ölçme aracının güvenilir ve geçerliliklerinin düşük olduğunu kabul edelim.Sınıf içi küçük bir alan öğrenci sayısının da az olduğunu düşündüğümüzde öğretmenin burada birçok öğrenciyi gözlemleyebilir.Mesela öğrenciye bir dönem boyunca öğrenmesinden sorumlu olduğu konularla ilgili bir kazanım dosyası , etkinlik , proje hazırlamasını isteyebilir yada onun yeteneği ve psikomotor becerisiyle öğrendiğini yazılı ve ya sözlü olarak değilde bir davranışa dönüştürerek hem kalıcılığını sağlamış hem de bu şekilde değerlendirdiğinde daha güvenilir sonuç verilmesinin sağlamış olur. |
|
|
|
Post by ggurelsserife on Sept 1, 2016 9:05:06 GMT
Sınıf içi uygulamalarda dersin sonunda öğrenme eksikliklerini belirlemek, dersi tekrar etmek ve dersi özetlemek için sözlü yanıt gerektiren sınavların kullanılabileceğini düşünüyorum.Ancak böyle bir durumda not verilmemeli yada verilen not geçme notunu etkilememelidir.
SİZCE ÖĞRETMENLİĞE İLK BAŞLADIĞIMIZ ZAMANLARDA NASIL SORULAR SORMALIYIZ? NEDEN?
|
|
