|
|
Post by haticebozdag on Aug 30, 2016 15:28:40 GMT
ben bu konuya farklı bir bakış açısıyla yaklaşmak istiyorum;ölçme tarihten günümüze hemen her alanda kullanılmıştır,bir kumaşın kaç metre olduğu,altının kaç gr olduğu(ya da gümüşün) buğdayın ne kadar olduğu
hep merak edilmiş ve ölçülmeye çalışılmıştır bu ölçmenin gerekliliği nedeniyle insanlar çeşitli ölçüm yöntemleri bulmuş ve geliştirmiştir.bu ölçüm ler insanlar arası özellikle ticarette kullanılmıştır. o yıllardan bu yana ölçme aralarının güvenilirliği ve geçerliliği önem taşımıştır çünkü örneğin altın alacaksınız onu ölçen aletin güvenilirliğine önem verirsiniz illaki, ve ya elbise diktireceksiniz kumaşın azlığı ve ya çokluğu çok önemlidir az gelirse elbise dar çok gelirse de bol olabilir bu yüzden ölçme aracının güvenilirliği ve geçerliliği çok önem taşır.bu eğitimde de böyledir bir insanın öğrenim seviyesi ölçülür burada da yani mesela bir insan doktor olabilecek seviyeye erişmiş mi
erişmemiş mi gibi bu kuşkusuz çok önemli bir ölçümdür çünkü söz konusu olan insan hayatıdır bu nedenle bu seviyeyi belirleme de kullanılan ölçme araçlarının güvenilirliği ve geçerliliği çok önemlidir yani düşünün bir kumaşın fazlalığı ve ya eksikliği dikim kalitesini nasıl etkiliyorsa bir doktorun eğitim seviyesi de insan hayatını o derece etkiler ve daha önemlidir bu yüzden eğitimde ki sınavlarda kullanılan ölçümlerin hangisi olursa olsun güvenilirliği ve geçerliliği hayati önem taşır.
|
|
ekrem.pekcan@hotmail.com
Guest
|
Post by ekrem.pekcan@hotmail.com on Aug 30, 2016 15:34:52 GMT
Ölçme ve değerlendirme araçları sabittir.Kişilere göre değişkenlik gösterir.Güvenilirlik ve geçerliliklerini,yaptığımız ölçme araçlarının niteliklerine göre değerlendirebiliriz.Ölçme nitelikleri olarak güvenilirlik,eğer 0,70 üzerinde ise güvenirliği yüksek, altında ise düşüktür.Geçerlilik ise 0,30 un üzerinde olmalıdır.Aynı zamanda geçerlik ve güvenirlik tablosuna göre 0 ve 1 arası değerler verilir ve buna göre bir ölçme işlemi hazırlığı yapmalıyız. Bir testin güvenirliğini artırmak için dikkat edilmesi gerekenler
1- Soru sayısı arttıkça güvenirlik artar
2- Soruların açık anlaşılır, cevaplanabilir olması güvenirliği artırır.
3- Cevaplayıcılar her soruya dikkatle ve hızla cevaplandırmaya teşvik edilmelidir.
4- Sınav süresi öğrencilerin hemen hepsinin bütün soruları cevaplandırmasına yetecek uzunlukta
olmalıdır.
5- Her sınavın objektif yollarla puanlanması gerekir.
6- Testin uygulanması aşamasında zorluklarla karşılaşılmaması gereklidir.
BİR TESTİN GEÇERLİĞİNİ ARTIRMAK İÇİN DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN HUSUSLAR
1- Her soru ölçmek istediğimiz davranışlardan en az birini ortaya çıkarıcı ve ölçücü olacak biçimde
hazırlanmalıdır.
2- Her soru ölçtüğümüz davranışa sahip olanlarla olmayanları ayırıcı biçimde hazırlanmalıdır.
3- Soru maddeleri hazırlandıktan sonra zümre öğretmenlerin görüşü alınmalıdır.
4- Testi mutlaka güvenilir biçimde hazırlamak gerekir.
5- Test, ders programını hem kapsayıcı , hem de dengeli biçimde temsil edici nitelikte hazırlanmalıdır.
6- Sorular ne çok zor ne de çok kolay olmalıdır.
7- Aynı sorular hiç değiştirilmeden yıllarca üst üste kullanılmamalıdır.
Sınıf içi uygulamalarda,ara sınav ve final sınavlarının,geçerlik,güvenirlik,kararlık ve tutarlığını ölçecek isek ona göre bir metot uygulanmalıdır.Ona göre hareket etmeliyiz.Bu yöntemler,Kr-20 ya da test tekrar test gibi yöntemlerdir.Bu şekilde,güvenirlik ve geçerlilikleri,ölçülür.Sınıf içi uygulamalarda bu araç ve yöntemlerin kullanılması uygundur.
|
|
|
|
Post by Özge Sonal on Aug 30, 2016 16:00:40 GMT
Ölçmede güvenilirlik, geçerlik için bir ön koşuldur. Güvenilirlik düşükse geçerlilikte düşüktür.Güvenilirliğin sağlanmış olması, geçerliliğin de sağlandığı anlamına gelmez. Örnegin; Soru sayısının artması, Sabit ve sistematik hatalar geçerliliği düşürür.Maddelerin, ölçmek istenen değişkeni ölçmesi geçerliliği arttırır.Soruların,bilenle bilmeyeni ayırt etmesi geçerliliği attırır.Sınavın uygulanma koşulları (gürültülü,karanlık,soğuk ya da sıcak,verilen süre,soruların önceden edinilmesi) geçerliliği düşürür.Güvenirliği etkileyen faktörler arasında testin uzunluğu önemlidir yani bu demek oluyor ki soru sayısı arttıkça güvenirlik artar.Bir sınıfta güvenirliliği artırmak için yapılacak uygulamalar arasında güvenirliğin bir sınıfta uygulanmasından çok birden fazla sınıfta uygulanması gerekir. Gruptaki değişiklik ne kadar fazla ise güvenirlik o kadar yüksek olur.Bir testteki soru sayısını artırmak, açık,anlaşılır sorular sormak gerekir.Bunun dışında ölçmenin hatalardan arındırılması,süre,puanlamanın objektifliğide çok önemlidir.Sonuç olarak; bir test eğer geçerliyse zaten güvenilirdir.Test istenen özelliği ölçüyorsa, hatalardan arınık ölçüyor demektir.Güvenilir bir ölçek hatasız ölçme yapan ölçektir. Hatasız bir ölçme olması mümkün olmadığından, ölçmenin güvenirliğini arttırmak hatayı en aza indirmekle mümkün olabilecektir. Hatayı en aza indirmenin temel şartı, hata kaynaklarını belirleyip kontrol altına almaya çalışmaktır. Hatanın kaynağı ölçme aracından veya ölçme aracı dışındaki unsurlardan kaynaklanabilir. Ölçme aracıyla ilgili hata kaynaklarını azaltmak için ölçme aracının bazı yöntemlerle güvenirliğinin araştırılması gerekir.
|
|
|
|
Post by ozgesonal on Aug 30, 2016 16:08:29 GMT
Ölçmede güvenilirlik, geçerlik için bir ön koşuldur. Güvenilirlik düşükse geçerlilikte düşüktür.Güvenilirliğin sağlanmış olması, geçerliliğin de sağlandığı anlamına gelmez. Örnegin; Soru sayısının artması, Sabit ve sistematik hatalar geçerliliği düşürür.Maddelerin, ölçmek istenen değişkeni ölçmesi geçerliliği arttırır.Soruların,bilenle bilmeyeni ayırt etmesi geçerliliği attırır.Sınavın uygulanma koşulları (gürültülü,karanlık,soğuk ya da sıcak,verilen süre,soruların önceden edinilmesi) geçerliliği düşürür.Güvenirliği etkileyen faktörler arasında testin uzunluğu önemlidir yani bu demek oluyor ki soru sayısı arttıkça güvenirlik artar.Bir sınıfta güvenirliliği artırmak için yapılacak uygulamalar arasında güvenirliğin bir sınıfta uygulanmasından çok birden fazla sınıfta uygulanması gerekir. Gruptaki değişiklik ne kadar fazla ise güvenirlik o kadar yüksek olur.Bir testteki soru sayısını artırmak, açık,anlaşılır sorular sormak gerekir.Bunun dışında ölçmenin hatalardan arındırılması,süre,puanlamanın objektifliğide çok önemlidir.Sonuç olarak; bir test eğer geçerliyse zaten güvenilirdir.Test istenen özelliği ölçüyorsa, hatalardan arınık ölçüyor demektir.Güvenilir bir ölçek hatasız ölçme yapan ölçektir. Hatasız bir ölçme olması mümkün olmadığından, ölçmenin güvenirliğini arttırmak hatayı en aza indirmekle mümkün olabilecektir. Hatayı en aza indirmenin temel şartı, hata kaynaklarını belirleyip kontrol altına almaya çalışmaktır. Hatanın kaynağı ölçme aracından veya ölçme aracı dışındaki unsurlardan kaynaklanabilir. Ölçme aracıyla ilgili hata kaynaklarını azaltmak için ölçme aracının bazı yöntemlerle güvenirliğinin araştırılması gerekir.
|
|
|
|
Post by pinarbayik on Aug 30, 2016 16:08:41 GMT
Kullanılan ölçü araçlarının,
belli özelliklere sahip olması gerekir. Bu özelliklerin belli başlıları; geçerlik ve güvenirliktir.
Gerek önceden geliştirilmiş bir ölçü aracını kullanmaya karar verirken, gerekse
yeni bir ölçü aracı geliştirirken, geçerlik ve güvenirlik özellikleri dikkate alınmalıdır.
|
|
|
|
Post by pinarbayik on Aug 30, 2016 16:10:05 GMT
Sosyal bilim araştırmalarında yapılan ölçümlerin büyük çoğunluğunda, araştırma
verilerini toplamak amacıyla ölçü araçları kullanılır. Kullanılan ölçü araçlarının,
belli özelliklere sahip olması gerekir. Bu özelliklerin belli başlıları; geçerlik ve güvenirliktir.
Gerek önceden geliştirilmiş bir ölçü aracını kullanmaya karar verirken, gerekse
yeni bir ölçü aracı geliştirirken, geçerlik ve güvenirlik özellikleri dikkate alınmalıdır.
|
|
|
|
Post by pinarbayik on Aug 30, 2016 16:10:34 GMT
|
|
|
|
Post by Hilal Nur Aksoy on Aug 30, 2016 16:57:13 GMT
Ölçme araçlarının niteliklerini de dikkate alarak, -hangi bakımdan güvenilir ve geçerli olduklarını, hangi bakımdan güvenirliklerinin ve geçerliklerinin düşük olduğunu, -sınıf içi uygulamalarda hangi ölçme araç ve yöntemlerinin kullanılmasının uygun olduğunu gerekçeleriyle tartışınız. Ölçme aracının güvenirliği demek, tesadüfi hatalardan arınık olması, birim aralıklarının küçük olması, ölçülen özelliğin zaman içinde değişmemesi, puanlamanın güvenilir olması ve testi oluşturan maddelerin birbiriyle uyumlu sonuçlar vermesi demektir. Geçerlik ise ölçülen şeyin diğer değişkenlerden arınık olması demektir. Güvenirlik ve geçerliği düşüren durumlar ise grubun homojen olması, soru sayısının az olması, kopya, ortamın uygun olmayışı gibi tesadüfi hataların olması, testlerin kolay ya da zor güçlükte olması, test ayırıcılığının düşük olması gibi nedenlerdir. Sınıf içi uygulamalarda klasik yaklaşımlardan güvenirliği ve geçerliği en yüksek olan çoktan seçmeli testlerdir. Çünkü uygulaması kolaydır, kısa sürede çok soru olduğundan kapsam geçerliği yüksektir ve puanlama tamamen nesneldir. Klasik yaklaşımlar haricinde öğrenciler için portfolyolar, performans ödevleri, öz değerlendirme, dereceli puanlama yönergeleri (rubrik) kullanıldığında sadece ürün değil, öğrenme süreci ve öğrencilerin üst düzey becerileri de değerlendirilmiş olur. Bu yöntemler öğrencinin kendini tanımasına, değerlendirmesine fırsat verir. Bunların içinden puanlamada en güvenilir olanlar rubriklerdir. Çünkü öğrenci performansına ilişkin önceden net bir standart sağlanmıştır. (Kaynak: Ders içi notlar) |
|
|
|
Post by hacerkahriman on Aug 30, 2016 17:59:47 GMT
Ogrencilerin sinif icindeki yetenek, tutum gibi dersle ilgili davranislarini ölcmede ölcme aracindan yararlanilir. Sinif ici uygulamalarda ölcüm yapilirken sinifin seviyesi, hazir bulunuslugu ve duyussal özellikleri göz önünde bulundurulmalidir. Bunlarin birisi bile eksik oldugu zaman güvenirlik,gecerlik düsecektir. ögrencilerin seviyelerinin üstünde yapilan her aktivite ve hazirlanan sorular güvenirligi olumsuz etkiledigi gibi ögrenci motivasyonunu ve performansinida olumsuz etkileyecektir. ilkögretim seviyesi icin sunus yoluyla egitime daha cok önem verilebilir daha sonra diger ögretim yaklasimlarina gecilebilir.Eger sinav yapilacaksa görsel örnekler yardimi ile coktan secmeli sorular hazirlanabilir ve böylece kapsam gecerliligi yüksek olur. Sinav yapilmayacaksa sinif icinde performans ödevleri , portfolyolar hazirlanabilir. ilkokul seviyesinde yazili anlatim becerisi düsük olacagi icin sözlü egitim de yapilabilir sohbet havasi icinde eglendirici bir sekilde gerceklestirilebilir. Kisa sorulardan ve cevaplardan olusabilir Sadece alt düzey bilgi ve becerileri ölcsede egitimde dogrusal programlama yaklasimi kullanilirsa seviye ilerledikce kolaydan zora , basitten karmasiga dogru bir yol izlenir.
|
|
|
|
Post by mervedindi on Aug 30, 2016 21:34:44 GMT
Uygulamada ve özellikle eğitimde, bir çok durumda, ölçmek istediğimiz bilgi ve becerilerin tümünü bir sınavla ölçmek olanaksız olduğu gibi, sınavdan elde edilen puana, ölçme konusu bilgi ve beceriler dışındaki başka etkenlerde etki eder. Bu etkenlerden ötürü, elde edilen puana hata karışır. Bu nedenle, özellikle eğitimde kullanılan ölçme araçlarının geçerliği, hiçbir zaman tam değildir. Güvenirlik, geçerliğin bir parçasıdır. Yalnız, güvenirlik geçerliğin tek güvencesi değildir. Örneğin, cebir bilgisini ölçmede geçerli olan bir cebir testi, İngilizce bilgisini ölçmek için kullanıldığında belki güvenilir olabilir, fakat hiçbir zaman geçerli olamaz.
|
|
|
|
Post by gizembal on Aug 30, 2016 21:53:45 GMT
Güvenirlik bir ölçme aracının duyarlılığı, kararlılığı, ve tutarlılığıyla ilgilidir. Duyarlılık artıkça güvenirlik yükselir. Testin soru sayısını arttırmak testin güvenirliğini arttırır. Uzun testler daha büyük puan dağılımları elde etmemizi sağlar. Test sorularının ayırt edicilik gücü soruyu bilen ve bilmeyen öğrenciyi birbirinden ayırır ve güvenirlik artar. Ölçme aracını güçlük düzeyi, örneğin test maddeleri çok kolay ya da zor olduğunda testin güvenirliği düşer. Sorular orta güçlükte olmalıdır.Puanlamada nesnellik,testin puanlamasının nesnel olması güvenirliği artırır. Testin uygulama ortamı ve koşulları ısı, ışık,ses gibi etmenler güvenirliği olumsuz etkiler. Test tekrar test güvenirliği, Paralel formlar güvenirliği, İki yarı güvenirliği, uygulandığında sonuçlar benzerse korelasyon yüksek ve güvenirlik de yüksek olur. KR-20 VE KR-21 ve Cronbach Alpha maddelerin birbiriyle uyumu yüksekse güvenirlik yüksektir. Sınıf içi uygulamalarda çoktan seçmeli testler kullanılmalıdır, güvenirliği ve geçerliliği en yüksek olan sınav türüdür. Doğru yanlış testleri, tamamlamalı ve eleştirmeli testler kullanılmalıdır. Uzun cevaplı, Kısa cevaplı ve sözlü yanıt gerektiren soru türleri ölçme arcı olarak kullanılmalı. Performans ödevleri, proje ödevleri, öğrenci ürün dosyaları, akran ve öz değerlendirme, gözlem gibi yöntem ve teknikler sınıf içi uygulamalarda kullanılabilir.
|
|
|
|
Post by m21veysel21ozcakici on Aug 30, 2016 22:20:56 GMT
Geçerlilik ve güvenirliği arttıran etmenler
Geçerlilik; nitelikler içerisinde en önemlisidir.Bir ölçme aracının ölçmeyi amaçladığı özellikleri başka değişkenlerle karıştırmadan ölçe bilmesidir. Bir ölçme aracının ölçmeyi amaçladığı özellikleri başka değişkenlerle karıştırmadan ölçe bilmesidir. Güvenirlik geçerliğin önemli parçasıdır. Geçerli olabilmesi için test öncelikle güvenilir olmak zorundadır.
Güvenirlik; Ölçme aracının hatalardan arınıklık düzeyidir. Yani ölçme aracının, ölçme sonuçlarına hata karıştırmadan ölçme yapabilmesidir. Güvenilir bir test aynı gruba iki ya da üç kez uygulandığında, gruptaki her bir kişi, bütün uygulamalarda yaklaşık olarak aynı puanı almalıdır.
Azaltan etmeler:
Ölçmeci den kaynaklanan hatalar: Ölçmecinin taraflı davranması, dikkatsiz davranması (yanlış hesaplama) gibi test uygulandıktan sonra ortaya çıkan hatadır. Ölçmecinin yaşı, psikolojik özellikleri, motivasyonu, bilgi ve eğitim düzeyi ve cinsiyeti hataya yol açabilir.
Ölçme aracından kaynaklanan hatalar: Soruların anlaşılamaması, baskı hatası, sorunun okunaksız olması, yoruma açık olması ölçme aracından kaynaklanan hatadır.
Ölçülen kişiden kaynaklanan hatalar: Öğrencinin derse tutumu, kişiliği, yorgunluğu, hastalığı, soruyu yanlış okuması, kaydırma yapması bu hatalardandır.
Ölçme yönteminden kaynaklanan hatalar: Ölçülen özellik ile ölçme aracının tutarlı olmamasıdır. Yazılı sınav yapmak gerekirken sözlü sınav yapmak, sıcaklığı metre ile ölçmek gibidir. Ör: buzun kalınlığını ölçerek hava tahmini yapmak.
|
|
|
|
Post by m21veysel21ozcakici on Aug 30, 2016 22:46:30 GMT
bireylerin farklılıklarını göz önüne alırsak sınıf içinde tek bir ölçme araçının kullanılması yanlış olur. tıpkı bütün ögrencilerin ygs, lys, kpss gibi sınavlardan başarılı olmasını beklemek gibi . Ölçme ve değerlendirmenin amaçları genel olarak şu şekilde sıralanabilir:
-Öğrenci başarısını gözlemlemek
-Okulun başarısını gözlemlemek
-Anne-babalara bilgi verebilmek
-Öğrenciler için sınıf geçme ve mezuniyet konularında karar verebilmek
-Öğretim sürecinin verimliliği hakkında yorumlar yapabilmek
-Merkezi sınavlar yardımıyla öğrencilerin bir başka öğretim kurumuna devam edebilmeleri konusunda değerlendirmelerde bulunabilmek ölçmenin genel amaçlarıdır.
|
|
|
|
Post by alitan1992 on Aug 30, 2016 22:55:22 GMT
Ölçme araçlarından geçerlilikte testin öncelikle güvenilir olması lazımdır.Geçerlilik testteki bir sorunun o soruyla ölçülmek istenen davranışı ölçecek şekilde vermesi,Ölçülen davranışa sahip olanlarla olmayanları ayırt etmesi,aynı soruların tekrar tekrar sorulmaması,kopya çekilmesine izin verilmemesi,soruların dengeli bir şekilde dağılması,ortamın sınav için uygun olması geçerliliği arttırır.Bunun tersi durumlar ise geçerliliği düşürür.Ayrıca sabit,sistematik ve tesadüfi hatalarda geçerliliği düşürür.Ayrıca kapsam geçerlilikte bir konuyla ilgili önemli soruların sorulması ve bu sorular tarafından örneklenmesi geçerliliği arttırır.Yapı geçerlilikte ise sorular birbiriyle uyumlu ise geçerliliği arttırır.Aksi durumlarda ise geçerlilik düşüktür.Güvenirlikte ise soruların öğrenci seviyesine göre hazırlanması,sınav süresinin ne kısa ne de çok uzun verilmemesi,öğrencilerin soruları çok dikkatli bir şekilde okumaya teşvik edilmesi,Sınav ortamının ışık,ses ve gürültü gibi faktörlere karşı önlem alınması,puanlamada objektif olunması güvenirliği arttırır.Aksi durumlarda ise güvenirlik düşer.Ayrıca sabit,sistematik hatalar güvenirliği etkilemezken tesadüfi hatalar güvenirliği düşürür.Ve ayrıca geçerlilik açısında bakacak olursak bir test geçerli değilse güvenirliği tartışmanın anlamı yoktur. Sınıf içi uygulamalarda ölçme araç yöntemleri hangi sınav için ne uygunsa bu yazılı da olabilir,sözlü de,çoktan seçmeli ya da ödev-proje de olabilir.Yani sınıf içi uygulamalarda öğrenci başarısı neye endeksli ise o ölçme aracı kullanılmalıdır...
|
|
|
|
Post by Şükriye Büyükyıldırım on Aug 30, 2016 23:05:45 GMT
Güvenirlik ve geçerlilik ölçme aracında bulunması gereken iki özelliktir. Güvenirlik,birbiri ardına yapılan denemelerden aynı sonucun elde edilmesidir. Geçerlilik ise ölçme aracının ölçmeyi amaçladığı özelliği başka herhangi bir özellik karıştırmadan ölçebilmesidir. Ölçmede açık ve anlaşılır bir dil kullanılmaması,soruların ölçme düzeyine uygun olmaması, ölçme aracında şans başarısının yüksek olması, tesadüfi hataların olması vb. durumlar güvenirliği düşürürken; ölçme aracının ölçülmek istenen özelliği tam olarak ölçememesi, testte yer alan soruların konuları temsil etmemesi, testin bireyin performansını tam olarak yansıtmaması gibi durumlarda geçerliliği düşürmektedir. Sınıf içi uygulamalarda ise geleneksel anlayıştaki çoktan seçmeli kısa cevaplı testlerin yanında yapılandırmacı yaklaşımda olduğu gibi öğrenciyi tanıma amaçlı farklı sistemler gerçekleştirilebilir. Öğretmen öğrenciye verdiği ödevler ve görevlerle öğrencinin kapasitesini ölçmelidir. Öğrencinin kapasitesi sadece bir ölçme ile tam olarak ölçülemeyeceği için süreç içinde sık sık ölçme yapılmalıdır. Bu ölçme işleminde klasik sınav ve test türlerinin yanı sıra; açık uçlu sorular, gözlem formları, değerlendirme ölçekleri, portfolyolar, projeler vb. araç ve yöntemler kullanılabilir.
|
|
