|
|
Post by nurgul altinkaya on Aug 29, 2016 14:43:59 GMT
Olcme ve degerlendirmede guvenirlik ve gecerliligi saglamak icin hatalari en aza indirmek yada tesadufi hatalardan kacinmakla gecerlilik ve guvenirlilik daha saglam olur. Uygulanilacak olan testin hedeflere uygun olmasi konuyla ve ogrenci seviyesiyle uyumlu olmasi gecerliligi ve guvenirliligi etkiler. Ogretmenin testi hazirlarken ogrencinin hazir bulunuslulugunu goz onunde tutarak ve ogrenciyi her alanda tespit ederek buna uygun olarak konuyla oruntulu bir sekilde testi hazirlamasi guvenirlilikte ic tutarliligi dikkate almasi ve testle olculmek istenen hedef yada kazanimlari en dogru sekilde olcmeye ve testi uygulamaya koymasi guvenirliligi ve gecerliligi artirir. Bunlarin artmasi da kullanislilliginda en ekonomik olmasini saglar. Sinif icerisinde coktan secmeli testler uglanmasi sozlu sinavlar yapilmasi ogretimle birlikte yazili sinavlar yapilmasi ve bunlarin degerlendirilmesi proje hazirlama ve sunulmasi ve son olarak bunlarin degerlendirilmesi gibi sinif icerisinde olcme yontemleri kullanilarak ogretimin daha verimli olmasi saglanabilir.
|
|
|
|
Post by nurullaherdogan on Aug 29, 2016 15:31:56 GMT
Arkadaşlarımın yazdıklarına ve derste işlenen konulardan yola çıkarak yaptıkları yorumlara katılmakla birlikte öğrenenleri yaşları,eğitim düzeyleri ve psikolojik durumlarınında dikkate alınmasının gerektiğini düşünüyorum. Mesela ölçme aracını kullanıyoruz ve çoğunlukla olumlu sonuçlar alıyoruz ancak yüksek performans beklediğimiz bazı öğrencilerin sonuçlarda olumsuz ve kötü sonuçlarını gördüğümüzde bunu öğrencinin bilgi yetersizliğine yormak yerine farklı ölçme sistemleri kullanmak gerekir. Çoğunlukla olumlu sonuçları ulaşmamızı sağlayan çoktan seçmeli sistemler daha uygundur. Ancak duruma göre,yani öğrencilerin kişisel gelişim durumlarına göre sözlü veya bireysel ölçme teknikleri kullanmak da uygun olacaktır. Sınıf içi uygulamalarda ise önemli olan öğrencinin dikkatini toplayacak ve konuya odaklanmasını sağlayacak dikkat çekici teknikleri kullanmaktır,bu kullanılan teknikler sonucunda ölçme ve değerlendirme yapmak daha net ve doğru sonuçlar verecektir.
|
|
|
|
Post by Duygu Yatan on Aug 29, 2016 16:10:10 GMT
Kontrol listesi , dereceleme ölçeği, dereceli puanlama yönergesi ve alternatif araçlar öğrenci performansının puanlanmasında kullanılan araçlardır. Öğrencilerin toplu oarak net bir standart gözeterek puanlama yapılması ölçme ve değerlendirmenin güvenirliliğini arttıracaktır.Ölçütler açık ve anlaşılır, öğrenci düzeyine uygun, kazanımlarla ilişkili,öğrenciler arasındaki bireysel farklılıkları gösterebilecek nitelikte olmalıdır.(kaynak ders notu)
|
|
|
|
Post by zehracirik on Aug 29, 2016 16:19:16 GMT
Güvenilir ve geçerli bir ölçme aracı, aynı özellikle ilgili olarak arka arkaya yapılan ölçmelerde yaklaşık olarak aynı sayısal sonucu verir. Güvenilir bir test, aynı gruba iki ya da üç kez uygulandığında, gruptaki her bir kişi, bütün uygulamalarda yaklaşık olarak aynı puanı almalıdır.Bir testin ölçmek istediği özelliği doğru olarak ölçebilmesi için, o testin, ilkin söz konusu özelliği tutarlı olarak ölçmesi gerekir. bir nesne ya da özellik değişik zamanlarda ölçüldüğünde, ölçmelerin hepsinde aynı ölçümü elde etmek olanaksızdır. Çünkü çeşitli nedenlerle, tam anlamıyla hatadan arınık bir ölçme yapılamaz. Bu nedenle, bir testten elde edilen bireysel puanlar, bir ölçmeden diğerine değişecektir.Buda ölçmenin güvenirlik düzeyini düşürür.Sınıf içi uygulamalarda sözlü-yazılı sınavlar, ödevler, sunumlar, projeler gibi ölçme araç ve tekniklerinin yanı sıra öğrencinin bireysel bilgi ve becerilerini tespit edebilmek için tanılayıcı dallanmış ağaç , kelime ilişkilendirme,Grup ve/veya akran değerlendirmesi, Kendi kendini değerlendirme,gibi alternatif ölçme teknikleri kullanılmalıdır.
|
|
|
|
Post by salih04turkoglu on Aug 29, 2016 20:01:54 GMT
GÜVENİRLİK, aynı şeyin bağımsız ölçümleri arasındaki kararlılıktır; ölçülmek İstenen belli bir şeyin, sürekli olarak aynı sembolleri almasıdır; aynı süreçlerin izlenmesi ve aynı ölçütlerin kullanılması ile aynı sonuçların alınmasıdır; ölçmenin, tesadüfi yanılgılardan arınık olmasıdır. Sonuçların benzerliği/tutarlığı söz konusudur.Yapılacak olan herhangi bir ölçmede, üç tür güvenirlik ölçütü aranabilir. Bunlar;
1. Zamana göre değişmezlik (süreklilik göstermesi)[ Herhangi bir şeyin aynı(benzer) koşullar altında ve belli bir zaman aralığı ile Ölçümleri sonucu elde edilen veri grupları arasındaki ilişki (korelasyon katsayısı)'dir.Pratikte en çok uygulanan bu teknik, daha çok, "test-tekrar test" (test-retest) tekniği olarak da bilinir.]
2. Bağımsız gözlemciler arası uyum ile
3. İç tutarlıdır.
GEÇERLİK, bir ölçme aracının ölçmeyi amaçldığı özelliği,başka herhangi bir özellikle karıştırmadan,doğru ölçebilme derecesidir.Bir ölçme aracının geçerliği, standart koşullarda oo ölçme aracı ile elde edilecek ölçümlerdeki değişkenliğin ne kadarının incelenen bireylerin ölçülen özelliğe sahip oluş dereceleri arasındaki gerçek farklardan gelmekte olduğunu gösterir.bir ölçme aracının geçerliğinin belirlenmesinde bu dşünceden yararlanılır.
Geçerliğin yüksek olması, büyük ölçüde, ölçülmek istenen değişkenin ifade edilebilmesine bağlıdır.bu yönü ile doğrudan ölçmelerde ise değişkenin yetrince tanımlanamaması ve kriterlerinin yeterince duyarlı olmaması nedeniyle geçerlik daha düşük olabilmektedir.
|
|
|
|
Post by Hakan Aldemir on Aug 29, 2016 21:15:11 GMT
Nitelikler içerisinde en önemlisi olan geçerliktir. Bir ölçme aracının ölçmeyi amaçladığı özellikleri başka değişkenlerle karıştırmadan ölçebilmesidir. Ölçme aracı neyi ölçmek için hazırlanmışsa, bunlar dışındaki etken ve özelliklerin ölçmeyi etkilememesidir. Güvenirlik ise ölçme aracının hatalardan arınıklık düzeyidir. Yani ölçme aracının, ölçme sonuçlarına hata karıştırmadan ölçme yapabilmesidir. Bu iki kavram birbiriyle bağlantılı olmalıdır. İkisinden biri olmazsa ölçmede hata olabilir. Ölçme araçlarında her ikisi de mutlaka olmalıdır. Ölçmede hata olmaması için güvenirlik ve geçerliği dikkate almalıyız.
|
|
|
|
Post by salih04turkoglu on Aug 29, 2016 21:24:47 GMT
Bence Sınıf içi uygulamalarda öğrencilere daha fazla katkı sağlamak için derslerde kullanılması gereken ölçme araç ve yöntemlerinden önce onları tanımakla işe koyulması ve onların seviye farklılıklarına,sınıftaki öğrenci sayısına,dersin zamanının iyi değerlendirilmesine göre yöntemlerin belirlenmesi açısından önemlidir.öğretmenlerin sınıf içindeki davranışları bilgi ve becerilerinin yeterli düzeyde olmaması güvenirliğin düşmesine neden olur.sınavlarda kullanılan soru stilleri de güvenilirliği etkiler.şöyleki öğrencilerin ezbercilikten kurtulabilmek,yorumlamak ve kendilerini daha iyi gerçekleştirebilmek açısından öğrenci seviyesinin,bilgi ve becerilerinin hangi yönde olduğuna yönelik soruların hazırlanışı daha fazla katkı sağlar ve güvenirliği yüksek tutar.
örnek verecek olursak;kimi öğrenci çoktan seçmeli sorulara daha daha iyi cevap verebiliyorken,kimisi de açık uçlu sorulara kendi düşünceleriyle daha iyi yorumlayarak düşüncelerini ortaya koyar.(şahsi düşüncem)
|
|
|
|
Post by BÜŞRA ADIGÜZEL on Aug 30, 2016 9:45:35 GMT
Somut veya soyut özelliklerin ölçülmesinde kullanılacak ölçeğin standart bir ölçme aracı olması gerekmektedir. Ölçeğin standardize olabilmesi ve sonrasında uygun bilgiler üretme yeteneğine sahip olması için ölçüm değerlerinin kararlılığının bir göstergesi olan “güvenirlik” ve ölçmeyi amaçladığı özelliği doğru ölçebilme derecesinin göstergesi olan “geçerlik” olarak nitelendirilen iki temel özelliğe sahip olması istenir. Somut özelliklerin ölçülmesinde güvenilir ve geçerli bir ölçekten yararlanılması bir sorun olmamakla birlikte soyut özelliklerin ölçümünde bu bir sorun haline gelmektedir. Ölçeğin taşıması gereken özelliklerden birisi olan güvenirlik, bir ölçme aracıyla aynı koşullarda tekrarlanan ölçümlerde elde edilen ölçüm değerlerinin kararlılığının bir göstergesidir. Güvenirlik sadece ölçme aracına ait bir özellik değildir, ölçme aracı ve aracın sonuçlarına ilişkin bir özelliktir. Ölçekle sağlanan bilgilerin kararlı özellik taşıdığına, yani hatadan arındırılmış olduğuna ve aynı amaçla yapılacak ikinci bir ölçümde aynı sonuçların elde edileceğine güven duyulması gerekir. Güvenilir olmayan bir ölçek kullanışsızdır.Güvenilir bir ölçek hatasız ölçme yapan ölçektir.Somut özelliklerin ölçülmesinde kullanılan ölçeklerle yapılan tekrarlı ölçümlerde her seferinde birbirine çok yakın sonuçlar alınır. Soyut özelliklerin ölçülmesinde kullanılan ölçeklerde ise aynı sonuçların alınması çok zordur. Dolayısıyla somut özelliklerin ölçülmesinde kullanılan ölçekler daha güvenilirdir. Uygun bir yöntemle, ölçme aracının güvenirliği saptansa bile, güvenirliğin ölçme aracının kararlılığı ile ilgili olmasından dolayı, yapılan işlem “Kullanılan ölçüm aracıyla neyi ölçmek istiyoruz?”, “Maddelerimiz, amaç doğrultusunda ölçmek istediğimizi doğru olarak ölçebilir mi?” sorularına cevap veremez. Bu nedenle, davranışsal özellikleri ve bunlardan da özellikle bilişsel ve duyuşsal yönü baskın olanları ölçerken kullanılan ölçme aracının, ölçmek istediğimiz özelliğe yönelik ölçme dereceleri araştırılmalıdır. Geçerlik, bir ölçme aracının ölçmeyi amaçladığı özelliği, başka herhangi bir özellikle karıştırmadan, doğru ölçebilme derecesidir. Geçerliğin davranışsal özelliklerin ölçülmesinde önemli bir yeri vardır. Davranışsal özelliklerin ölçülmesinde kullanılan ölçeklerin hiç birinin geçerliği tam değildir. Fakat, ölçeklerin geçerliği yeterli sayılabilecek doğrulukta ölçümler verecek düzeye getirilebilir.Geçerliğin yüksek olması, büyük ölçüde, ölçülmek
istenen değişkenin ifade edilebilmesine bağlıdır. Bu yönü ile doğrudan ölçmeler de geçerlik daha yüksek,dolaylı ölçmeler de ise değişkenin yeterince tanımlanamaması ve kriterlerinin yeterince duyarlı olmaması nedeniyle, geçerlik daha düşük olabilmektedir. Ölçeğin geçerlik düzeyi onun geçerlik katsayısının hesaplanmasıyla anlaşılır. Geçerlik katsayısı, ölçekten elde edilen değerlerle ölçeğin kullanış amacına göre belirlenen kriter ya da kriterler takımı arasındaki ilişki katsayısıdır ve –1.00 ile +1.00 arasında değerler alır.İlişki katsayısı ne kadar yüksekse ölçek amaca o kadar yüksek hizmet ediyor demektir.
Kaynak (http://www.utf.dergisi.org/pdf/pdf_UTF_149.pdf)
|
|
|
|
Post by ugurcelebi on Aug 30, 2016 9:46:01 GMT
Ölçme araçlarının niteliklerini de dikkate alarak, -hangi bakımdan güvenilir ve geçerli olduklarını, hangi bakımdan güvenirliklerinin ve geçerliklerinin düşük olduğunu, -sınıf içi uygulamalarda hangi ölçme araç ve yöntemlerinin kullanılmasının uygun olduğunu gerekçeleriyle tartışınız. ölçme ve değerlendirme benim fikrim ve alanıma göre çok önemli bir rol oynamaktadır. Bir ingilizce öğretmen adayı olarak ve yaşadığım tecrübelere dayanarak güvenilir ve geçerli buluyorum. Konuşma becerilerini ölçebilmem için yazılı sınav yapmak hata unsuruna yol açar bundan kaçınmak için her konu ve ders içeriğinin ölçme yöntemi farklı olmalıdır. Yazma becerileri için kesinlikle yazılı sınav şarttır. Bir yabancı dil sınavında çoktan seçmeli sınav türü benim fikrimce iyi değil aksine şans yüzdesini arttırmaktadır eğer bir yabancı dil öğrenimi ve aktarımı söz konusu ise bu kesinlikle yazılı olmalıdır. |
|
|
|
Post by yldzakkoy on Aug 30, 2016 10:01:36 GMT
Guvenırlık:Ölcmeye hata karısmamasıdır.
kullanıslık:Kullanıslı ve ekonomık olmalıdır.
gecerlik:Ölcme aracı neyı olcmek ıcın hazırlandıysa o olculmelıdır.
Soruları hazırlarken kıme hazırladıgımıza,kısa olmasına,anlasılır olmasına,sadece anlattıgımız konuyu kapsamasına dıkkat etmelıyız ve bol soru kısa yanıtlı sorular sormalıyız.
Cocuklar soruyu cozerken kopya karısmamalı ortam sessız olmalı.
Degerlendırırken yorgun dıkkatsız olmamalıyız.
|
|
|
|
Post by songulturan on Aug 30, 2016 11:16:24 GMT
Alternatif Ölçme ve Değerlendirme Teknikleri de bulunmaktadır.
PERFORMANS GÖREVLERİ
Performans değerlendirme, öğrencilerin bireysel farklılıklarını dikkate alarak, onların bilgi ve becerilerini eyleme dönüştürmelerini, gerçek yaşama aktarmalarını sağlayacak durum ve ödevler aracılığıyla değerlendirme yapmak biçiminde tanımlanabilir.
Performans değerlendirmeyle öğrenciler, sınav saatleriyle sınırlandırılmaksızın geniş bir zaman diliminde çalışma ve tekrar yapma, oluşturulan ölçütlere göre yeterlik derecelerini ortaya koyma olanaklarına sahip olurlar.
Başarılı bir değerlendirme yapmak için her bir performans görevi bir dereceli puanlama anahtarı (rubric) ile eşleştirilmelidir. Öğrenciler performans ödeviyle dereceli puanlama anahtarının bir örneğini alırlar. Böylece değerlendirme sürecinde, öğrenciler kendilerinden ne beklendiğini bilerek çalışmalarını ona göre yönlendirirler. Dereceli puanlama anahtarı, öğrencinin başarısı için bir yol haritasına dönüşür.
ÜRÜN SEÇKİ DOSYASI (PORTFOLYO)
Öğrencinin bir veya birden fazla konu alanında yaptığı çalışmaların sistematik, anlamlı ve amaçlı bir koleksiyonudur.Öğrencilerin bir yıl veya bir dönem boyunca, dersle ilgili kazanımlara dönük olarak yaptıkları etkinliklerin, öğretmen rehberliğinde belli kurallara göre seçilerek bir dosyada toplanması ve belirli ölçütlere göre değerlendirilmesidir.
|
|
|
|
Post by songulturan on Aug 30, 2016 11:17:01 GMT
Sınavlar dışında da yukarıdaki öğrenci değerlendirme yöntemleri ile ;
Öğrencinin yetenek ve sentez becerileri hakkında bilgi sahibi oluruz.
Öğrencinin düşünme becerisinin de gelişmesi ve ölçülmesi sağlanmış olur.
Öğrenci kendi öz ve akran değerlendirmesini yapmış olur.
Öğrenci güçlü ve zayıf yönlerinin farkına varır.
|
|
|
|
Post by serkanergun on Aug 30, 2016 11:30:07 GMT
Bir ölçme aracı ölçülmek istenen özelliği tam olarak ölçüyorsa, sorular kapsam geçerliğini sağlıyor, açık ve anlaşılır ise,öğrencilere yeterli zaman verilmiş ise, sorular orta güçlükte, düzeye uygun ise hatalardan arınık, duyarlılık yüksek ve sonuçlar objektif ise güvenirilk ve geçerlik yüksek, aksi taktirde düşüktür.
Sınıf içi uygulamalarda kullanılan ölçme aracı amaca uygun olarak belirlenmelidir. Bu nedenle hem geleneksel hem de performansa dayalı yöntemler kullanılabilir. Performansa dayalı yöntemler geleneksel yöntemlere göre değerlendirmesi zor, zaman alıcı ve subjektiftirle. Aynı zamanda üst düzey bilgi ve becerileri ölçmede Performansa dayalı yöntemler kullanılmalıdır.
|
|
|
|
Post by serkanucler on Aug 30, 2016 12:04:10 GMT
GÜVENİRLİK -GEÇERLİLİK Bir ölçme aracının ölçme sonuçlarındaki kararlılık derecesidir.Yani şartlarda bir değişiklik olmadıkça ölçüm sonuçlarının aynı olması gerekir. Güvenirlik ölçümlerin hatasızlık derecesi ya da gerçeği yansıtma derecesidir Ölçümlere, ölçmeye konu olmayan faktörlerin karışması güvenirliği azaltır . Sistematik hatalar geçerliliği, tesadüfi hatalar güvenirliği azaltır. Geçerliliği; güvenirlikle ilgili tüm faktörler etkiler. Örneğin yanlış hazırlandığı için cetvelin 20 cm yerine 19 santim ölçmesi-geçerliliği düşürür . Örneğin 20 cm’lik bir cetvelin dikkatsizlik sonucu 19, 18, 21 cm ölçmesi-güvenirliği düşürür. GÜVENİRLİĞİ ARTTIRMA YOLLARI
Soru sayısı az olmayacak.Sorular açık ve anlaşılır olacak.Puanlama objektif olacak.Ölçme hataları yapılmayacak. GEÇERLİLİĞİ ARTTIRMA YOLLARI
Her soru bir hedef davranışı ölçmelidir.Sınav hem kapsayıcı hem dengeleyici olmalıdır.Soruların zorluğu iyi ayarlanmalıdır, bütün öğrencilere hitap etmelidir. Sınav, güvenilir olmalıdır.Güvenirlik yoksa geçerlik de yoktur.
her sınıfın yaş grubuna ve seviyesine göre ölçme yöntemleri kullanılmalıdır.öğrencilerin yaşı büyüdükçe ve öğrenim düzeyleri geliştikçe farklı farklı ölçme yöntemleri kullanılabilir.bunlar ilk başlarda sınavlardır.ilerki zamanlarda projeler, ödevler, mülakatlar da olabilir.
|
|
|
|
Post by Sultan Tüylü on Aug 30, 2016 14:28:21 GMT
Ölçme araçlarından istenen üç özellik vardır.
Bunlar:1.Güvenirlik 2.Geçerlilik 3.Kullanınışlıktır.
Güvenirlik: Tesadüfi hatadan arınıklık demektir.
Geçerlilik:Testin amaca uygunluğudur.
Ölçme aracının güvenirliliği şu dört şarta bağlıdır. Bunlar: Duyarlılık, Kararlılık,Nesnellik ve son olarakta İç tutarlılıktır. yani bir ölçme aracı bu dört şartı içermelidir derslerimde öğrendiğim kadarıyla. Bir ölçmenin sonucu güvenilir olması için puanlayıcı tarafından benzer sonuçlara sahip olmalı Ölçme aracının birim aralıkları küçük olmalı, elde edilen ölçülerin benzer olması,testi oluşturan maddelerin benzer olması gerekmektedir. Bu özellikler eksikse güvenirlilkleride düşük çıkacaktır mutlak. Sınav süresinin uzun olması güvenirliliği düşürür. Aynı tip soruların sorulması güvenirliliği arttırır. Tesadüfi hata güvenirliliği etkiler. Soruların homojen olması güvenirliliği arttırır. Testin kolaydan zora doğru gitmesi güvenirliliği arttırır.
Geçerlilik ise -1 ile 1arasında bir değer alır teste az sayıda soru olması geçerliliği düşürür.Her sınavda farklı soru sorulması,ipucu verilmemesi geçerliliği arttırır. Testin çok kolay yada çok zor olması, cevaplama için verilen süre geçerliliği etkiler.
Sınıfiçi uygulamalarda ise gerek Nurdan gerekse Ecem arkadaşımın söylediği gibi kullanılan ölçme araçları değişiklik gösteririr. Ecemin söylediği gibi ilkokul düzeyindeki gruba uzun yanıt gerektiren sınav türünü uygulamak ölçme aracının güvenirliğini ve geçerliğini düşürür.İlkokul düzeyi öğrencilerin gelişim ilkelerine göre yazılı anlatım becerileri düşüktür.Küçücük bir çocuğa anlaşılması güç uzun bir soru sormak ne kadar geçerlidir? O ölçüm ne kadar güvenilir olur? İşte bunun için her sınıfa uygulanacak ölçüm araçlarıda farklıdır bu yaş düzeyi için daha çok ürün dosyası, performans görevi gibi ölçüm araçları daha uygun olur diye düşünüyorum tabi bu benim düşüncem doğruluğu elbette ölçülmesi gerekir. Daha üst sınıflar için çoktan seçmeli veya klasik sınavlar uygundur diye düşünüyorum yada özel yetenek sınavları daha uygundur. Özel Yeteneği olan bir çocuğa çoktan seçmeli soru ile yeteneğiniölçmek ne kadar güvenilir kılabilir ki? İşte bunun için her öğrenciye, sınıfa düzeye göre ölçüm yapılmalıdır bence düşüncelerim bunlar.
|
|
