|
Post by ayseozcan01 on Sept 3, 2016 15:15:29 GMT
Güvenirlik, bir ölçme aracıyla aynı koşullarda tekrarlanan ölçümlerde elde edilen ölçüm değerlerinin kararlılığının bir göstergesidir. Geçerlik, bir ölçme aracının ölçmeyi amaçladığı özelliği, başka herhangi bir özellikle karıştırmadan, doğru ölçebilme derecesidir. Kesin olan şu ki; her ölçme işlemi bir amaç doğrultusunda yapılır. Bu amaca uygun ölçme aracı kullanmak kritik bir öneme sahiptir. B u amaç doğrultusunda kullanılan ölçme aracının hem geçerli hem güvenilir olması çok önemlidir. Fatma'nın dediği gibi hem geçerlik hem de güvenirlik kavramları ayrılmaz kavramlardır ve birbiri ile ilişkili olmamakla beraber biri diğeri için gereklidir. KAYNAKÇA: Uludağ Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi 30 (3) 211-216, 2004
|
|
|
Post by buseerdin on Sept 3, 2016 15:34:39 GMT
Ölçme aracının güvenilir olabilmesi için öğrenci yaş grubu dikkate alınmalıdır ayrıca klasik bir sınavda soru sayısı fazla olmamalıdır çünkü öğrenci zaman sıkıntısı yaşabilir. Çoktan seçmeli sınavlarda ise sınavın kapsamı yeterli olmalıdır.Aslında en güvenilir ölçme aracı çoktan seçmeli sınavlardır çünkü değerlendiren kişi ayrıcalık yapamaz.Bunu şu şekilde açabiliriz; klasik bir sınavda öğretmen sevdiği öğrenciye ek puan verebilir ya da yazı düzeni güzel olan öğrenciye ek puan verebilir ama çoktan seçmeli bir sınavda böyle bir ihtimal yoktur diğer bir yandan çoktan seçmeli sınav türü her öğrenci grubuna uygulanamadığından her zaman kullanılması mümkün olmamıştır.
|
|
|
Post by elifozdundar on Sept 3, 2016 15:44:35 GMT
Başarılarımızı belirlemek için kullanılan testlerde maddeler orta güçlükte olmasına rağmen bireysel farklılıklarını açıkça gözler önüne serebilir tarzda ayırıcılığa sahiptir. Peki ya bu teste katılan öğrencilerin nitelikleri hakkındaki yorumumuzu neye dayanarak yapmış olabiliriz ? Bu durum ancak ve ancak testin güvenilirliğini olumlu yönde etkileyen heterojen dağılımın sebebi olan standart sapmanin yüksek olmasıyla açıklanabilir. Öyleyse her güvenilir test aynı zamanda kaliteli bir ölçme yapmıştır diyebilir miyiz ? Acaba bu durum her güvenilir test için genelgeçer midir ? Özellikle de zor soruları olan testler için.
Ne dersiniz ?
|
|
|
Post by gizemyildiz on Sept 3, 2016 16:35:00 GMT
Ölçme araçlarında bulunması gereken özelikler;
1)güvenirlik
2)geçerlilik
3)kullanışlılık
Geçerlilik:Ölçmeyi hazırladığı özelikleri dışardan bir değişken olmadan ölçülebilmesidir.
Dolayısıyla ölçmede en güvenilirliği ve geçerli olan kapsam geçerliliğidir.Çünkü test hazırlarken 'Ölçülmek isteneni gerçekten ölçüyor mudur'
ölçmede güvenilirliği ve geçerliliği düşük olansa mevcut hal geçerliliğidir.Çünkü burada amaç öğrencinin o anki durumunu belirler.
Sınıflarda vermiş olduğumuz konuları çocukların anlayıp anlamadıkları için birer test yaparız ve bu testler birer ölçmedir.Tekrar-test etme özelliği
iyi bir ölçmedir .Çünkü bu test metodu yapmış olduğumuz testi belli bir süre sonra tekrar aynı sorularla test edebiliriz.Burada ki amaç bakalım çocuklar anlatılan konuları çabuk unutuyorlar mı yoksa tekrar ediyorlar mı bunu ölçmüş oluruz.Eğer unutulmuşsa bir tekrar gibi olmuş olur.
|
|
|
Post by emineturgut on Sept 3, 2016 16:38:54 GMT
Bir aracın geçerli olabilmesi için,onun sadece ölçmek için düzenlendiği özelliği ölçmesi yani onu başka özelliklerle karıştırmadan ölçmesi de gerekir.Mesela, yazı güzelliği, ifade biçimi, sayfa düzeni, yanlılık vb etkenlerin karışmaması gerekir.Bu etkenlerin ölçmeye karışması geçerliliği düşürür.örneğin metre, uzunluk ölçmede geçerlidir fakat ağırlık ölçmede geçerli değildir.Ölçtüğü şeyle ilgili olan ve ölçtüğü şeyi tutarlı olarak ölçen bir test geçerlidir.Bir ölçmenin geçerli sayılabilmesi için ilk koşulu onun güvenilir olmasıdır. Davranışsal özelliklerin ölçülmesinde kullanılan ölçeklerin hiç birinin geçerliliği tam değildir.Doğrudan ölçmelerde geçerlilik yüksek , dolaylı ölçmeler de ise değişkenin yeterince tanımlanmaması nedeniyle, geçerlilik daha yüksek olabilmektedir.Somut özelliklerin ölçülmesinde kullanılan ölçekler daha güvenilirdir.Soyut özellikler ise ölçülmesinde kullanılan ölçeklerde ayrı sonuçların alınması zordur.Örneğin tesadüfi hatalar güvenirliği ve geçerliliği düşürür.Yine katsayısı arttıkça güvenirlik artar.0,70 ve üzerinde ise güvenirliği yüksek,altında ise düşüktür.Yine 1'e ne kadar yakın olursa o kadar geçerlilik artar. Sınıf içi uygulamalar da ise, Klasik test teorisi ile Madde tepki kuramı kullanılabilir.Yine Portfolyo, rubrik kullanılabilir.Örneğin her öğrenci kendi gelişim çizgisine ve performansına uygun olarak değerlendirilebilir.
|
|
|
Post by ozlemkaracabey on Sept 3, 2016 16:55:09 GMT
Test olan ve yazılı olan sınavların güvenirliği ve geçerliği farklı etkenlere bağlı olarak geçerlilik gösterir. Test olan bir sınavda gözetmenin dikkatine, testin bir kaç gruba bölüp bölünmemesine, sınıfın büyüklüğü ve öğrenci sayısı ilişkisine bağlı olarak güvenirlik değişkenlik gösterebilir. Uzun yanıt verilmesi gereken yazılı sınavlarda da soru sayısı az olacağından kapsam geçerliği düşer. Aynı zamanda yazılı sınavlarda da gözetmene ve çevreye bağlı olarak geçerlik düşebilir. Örneğin gözetmenin dikkatini ele aldığımızda; dikkatsiz bir öğretmen kopya çekilmesine sebebiyet verebilecekken aksine aşırı dikkatli bir gözetmen de cevaplayıcının fazladan strese olmasına sebebiyet verebilir.
|
|
|
Post by gokhanzengin on Sept 3, 2016 19:39:38 GMT
Ölçmede en güvenilir ve geçerli olan yordama geçerliği yani istatistiksel teknikler kullanarak ve bilinenlerden yararlanılarak ölçme yöntemidir. Bir testten elde ettikleri puanlara veya daha önceki bir programda almış oldukları notlara göre karara bağlanır. Ölçmede güvenirliliği düşük olan testin ölçmek istediği özelliği ölçüyor görünmesidir. Çünkü geçerlik için güvenirlik şarttır, ancak tek başına yeterli değildir. Sınıf içinde puanlama zamanına göre testlerdir, kim puanlarsa puanlasın sonuçların değişmeyeceği biçimde hazırlanan testlerdir.
|
|
|
Post by yusufyalcin on Sept 3, 2016 19:39:46 GMT
Eğitim konu anlatım, ölçme ve değerlendirme şeklinde birbirini takip edip devam eder. Hal böyle olunca ölçmelenin önemi fazla olmaktadır. Ölçme sırasında bazı kavramlar ortaya çıkıyor; güvenilirlik, geçerlilik gibi kavramlar. Güvenilirlik, bir ölçme aracı,aynı özellikle ilgili olarak arka arkaya yapılan ölçümlerde yaklaşık olarak aynı sonucu vermesidir. Örneğin: sınıfta bir test uygulanmak istense ve belirli arlıklarla uygulanırsa sonuçlar yaklaşık olarak aynı çıkarsa o test güvenilirdir. Geçerlilik, bir ölçme aracının ölçmeyi amaçladığı özelliği başka bir özellikle karıştırılmadan ölçebilme özelliğidir. Yani amaca hizmet etmesi gerekir. Örneğin: Ağırlığı ölçmek için uzunluk birimi kullanılmaz, ağırlık birimi kullanılır. Bu şekilde yapıldığında amaca hizmet etmiş olur ve geçerliliği vardır. Güvenilirlik geçerlilik için bir koşuldur ama her güvenilir test geçerli değildir. Sınıf içi uygulamalar ölçme ve değerlendirme yapılırken bu hususlara özellikle dikkat edilmelidir. Bunun yanında yapılandırmacı ekole dayalı eğitim modelini de benimseyip, geleneksel eğitime son verip, öğretmen rehber olmalı, öğrenci de sorumluluk sahibi olmalıdır.
|
|
|
Post by bahartonyaloglu on Sept 3, 2016 19:43:57 GMT
Geçerlik, bir ölçme aracının ölçmeyi amaçladığı özelliği, başka herhangi bir özellikle karıştırmadan, doğru olarak ölçebilme derecesidir. Başka bir deyimle bir ölçme aracının, geliştirilmiş bulunduğu konuda maksada hizmet etmesidir. Sözgelimi, uzunluk ölçmek için geliştirilmiş bir araç olan metre, kişilerin boylarını ölçme maksadına hizmet eder; fakat kişilerin ağırlıklarını ölçme maksadına hizmet etmez. Bu demektir ki, bir ölçme aracı olarak metre uzunluk ölçmede geçerlidir; fakat ağırlık ölçmede geçerli değildir. Aslında bir aracın sadece kullanıldığı maksat için geçerliğe sahip olması söz konusudur. Bu durum, şöyle bir örnekle somutlaştırılabilir: Bir okuduğunu anlama testi, okuduğunu anlama yeteneğini ölçmede yüksek bir geçerliğe sahip olabilir, fakat aynı test, çok büyük bir olasılıkla, matematikte problem çözme yeteneğini ölçmede geçerliğe sahip değildir. Bir aracın geçerli olması için, onun sadece ölçmek için düzenlediği özelliği ölçmesi, yani onu başka özelliklerle karıştırmadan ölçmesi de gerekir
|
|
|
Post by ensaruysal on Sept 3, 2016 19:56:10 GMT
Ölçme araçlarının güvenilirliği,birçok yorum yapan arkadaşın aksine öğrenciniin bu sistemleri kabullenişiyle ve uygularken rahat hissetmesiyle ilgilidir. Kullanım olarak öğrecinin soruları anlayıp cevap verebilmesi önemlidir ve sorularda açıklık olması gerekir. Öğrencilere verilen küçük ipuçları,öğrencinin doğru cevaba ulaşmasına yardımcı olur ve öğrenci doğru cevabı bulduğunda artan öz güveni ve gelecekteki sınavlarda elde edeceği başarı öğretmene kullandığı sistemin doğruluğu hakkında yardımcı olur.
|
|
|
Post by nesekaya on Sept 3, 2016 20:22:45 GMT
Ölçme araçlarının niteliklerini de dikkate alarak, -hangi bakımdan güvenilir ve geçerli olduklarını, hangi bakımdan güvenirliklerinin ve geçerliklerinin düşük olduğunu, -sınıf içi uygulamalarda hangi ölçme araç ve yöntemlerinin kullanılmasının uygun olduğunu gerekçeleriyle tartışınız. Çoktan seçmeli sorularla yaratıcılık ve sentez yetisinin ölçülemeyeceği çok açık ve somut bir gerçektir. Çünkü zaten yaratıcı sentez bilinmeyen seçeneği üretmektir. Yaratıcılık ve sentez dışında kalan algılama, hatırlama, görünce tanıma, öteleme, ulama, dönüştürme, uygulama, çözümleme, ayrıştırma, ayırt etme, en uygun birleşimi bulma, ilişki kurma, yetersizlikleri, tutarsızlıkları fark etme vb. pek çok bilişsel nitelik çoktan seçmeli sorularla ölçülebilir. Çoktan seçmeli sorularla ölçülebilen bilişsel niteliklerin ancak açık uçlu sorularla ölçülebilen bilişsel niteliklerle –tam olmasa bile- çok yüksek istatistiksel ilişkili oldukları hem ayrıntılı verilerle vardanmış hem de genel gözlemlerle saptanmıştır.(http://www.egitimtercihi.com/yazar/ali-baykal/10158-acik-uclu-sinav-mi-coktan-secmeli-sinav-mi.html) Sınıf içinde yazılı yoklama sistemini uygulamak daha kolay güzel hazırlanırsa şans başarısı olmadığı için uygun olabilir.
|
|
|
Post by damlaarikan on Sept 3, 2016 20:53:15 GMT
Güvenilir bir ölçme aracı aynı özellik ile ilgili olarak arka arkaya yapılan ölçmelerde yaklaşık olarak aynı sayısal sonucu verir. Güvenilir bir test aynı gruba iki yada üç kez uygulandığında gruptaki her bir kişi bütün uygulamalarda yaklaşık aynı puanı almalıdır. Bir başka deyişle GÜVENİRLİK ölçme sonuçlarının hatalarından arınıklık derecesidir.Ölçme aracının duyarlılık, tutarlılık ve kararlılık gibi özellikleri güvenirlikle ilgilidir.Yazılı sınavlarda okuyucunun objektif olması önemlidir sözlü sıvalrda öğreninin kendi bilgilerini o an anlatamayabilir çoktan seçmeli sınavlar da da bazı güvenlik hatalr olablir fakat test ve sözlü sınavların beraber olabileceği kanatindeyim.Özellikle yeni getirilen sözlü sınavların öğretmenlik gibi bir meslekte doğru bir ölçüm aracı olacağını düşünüyorum.
|
|
|
Post by edaarpaci06 on Sept 3, 2016 21:08:36 GMT
Öğrenme sürecinin ve öğrenci başarısının güvenilir yöntemlerle ölçülmesi ve değerlendirilmesi eğitimin kalitesi ve verimliliği artırma açısından oldukça önemlidir.öğrenme sürecinde öğrenci merkezli tam öğrenme ,çoklu zeka alanları ve uygulamak performans dayanaklı ödevleri uygulanır daha sonra portfolyo rubrik yöntemleri kullanılır. performans görevleri ve projeler en önemli araçlardandır.Öğrencilerin yapıcı ,yaratıcı ,düşünme sentezleme ve raporlama yeteneklerini geliştirirler .portfolyo öğrencinin öğrenme süresinin bir kayıtıdır.Bu süreç'de öğrencinin ne öğrendiği nasıl analiz ettiğini nasıl sentezlediğini gösterir.Güvenirlik bir ölçme aracı aynı özellikle ilgili olarak arka arkaya yapılan ölçmelerde yaklaşık aynı sonucu verir bir test de değişik zamanlarda olan o kişilerin o test de aldıkları puana göre aynı kişilerin grup içerisinde sıraları değişmiyorsa test güvenilirdir ve tutarlıdır.
|
|
|
Post by tayfungedik on Sept 3, 2016 21:26:21 GMT
Sınıf içi araç ve yöntemlerin kullanımının yanlış olduğunu düşünüyorum. Gelişen teknolojiyle öğretmenler teknolojinin verdiği rahatlığı kullanmak için öğrenci kazanımlarının başarı ile gerçekleştirilmesini engellemektedir. Örneğin projeksiyon aracını kullanan bir öğretmen yerinden kalkmadan ders saatini,öğrencide kalıcı öğrenmeyi bir kenara bırakalım öğrenci dikkatini bile çekmeden geçirmektedir. Ve ders notları da çoğunun kendi çalışması olmadan bunu öğrenciye iletmeye çalışmaktadır. Eski yöntemlerin öğrenmede daha etkili olduğunu tartışmasız kabul etmekteyim. Bu öğretmenlerin formasyon eğitmini yeterli derecede alamamış kanısındayım.
|
|
|
Post by Hakan Aldemir on Sept 3, 2016 21:57:07 GMT
Nitelikler içerisinde en önemlisi geçerliktir. Bir ölçme aracının ölçmeyi amaçladığı özellikleri başka değişkenlerle karıştırmadan ölçebilmesidir. Ölçme aracı neyi ölçmek için hazırlanmışsa, bunlar dışındaki etken ve özelliklerin ölçmeyi etkilememesidir. Güvenirlik ise ölçme aracının hatalardan arınıklık düzeyidir. Yani ölçme aracının, ölçme sonuçlarına hata karıştırmadan ölçme yapabilmesidir. Bu iki kavram birbiriyle bağlantılı olmalıdır. İkisinden biri olmazsa ölçmede hata olabilir. Ölçme araçlarında mutlaka ikisi de olmalıdır. Ölçmede hata olmaması için güvenirlik ve geçerliği dikkate almalıyız. Geçerliğin türleri de vardır. Bunlar;kapsam, yordama, yapı, mevcut hal ve görünüş geçerliğidir. Ölçme araçlarında bu maddeler de dikkate alınmalıdır. Test – tekrar test yöntemiyle, paralel testler yöntemiyle ve test yarılama yöntemiyle (İki yarıya bölme) güvenirliği belirleyebiliriz.
|
|